試論書(shū)院制管理模式與輔導(dǎo)員工作

贠發(fā)平

摘 要： 書(shū)院制作為高等學(xué)校學(xué)生教育管理模式的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，由于其在制度設(shè)計(jì)上滿(mǎn)足了高等教育大眾化階段學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化、多元化發(fā)展需求，符合作為社會(huì)主義高校因材施教、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的政治職責(zé)，正被越來(lái)越多的高校采納。高校輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，處于對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理和輔導(dǎo)的前沿。輔導(dǎo)員工作的效能固然受到多種因素的影響，但是高校內(nèi)部的管理體制和運(yùn)行機(jī)制是其中最重要因素之一。本文以我國(guó)部分高校實(shí)施書(shū)院制管理模式為研究個(gè)案，探索這種新型管理模式下的輔導(dǎo)員工作。

關(guān)鍵詞： 書(shū)院制 管理模式 輔導(dǎo)員工作

一、書(shū)院制模式與輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)功能定位

1.學(xué)生思想政治教育工作者

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）中明確指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”因此，學(xué)生思想政治教育工作者的身份是輔導(dǎo)員職業(yè)專(zhuān)業(yè)功能定位的第一個(gè)維度，也是這一崗位政治特殊性的特殊要求的體現(xiàn)。

（1）及時(shí)宣傳、科學(xué)解讀黨和國(guó)家的大政方針，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，承繼“中國(guó)夢(mèng)”的強(qiáng)國(guó)復(fù)興重任，他們必須具備較高的思想政治素質(zhì)，對(duì)社會(huì)主義有堅(jiān)定的信仰。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)具備敏銳的政治觸角，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策、方針，并通過(guò)及時(shí)的宣傳、科學(xué)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的政治生活，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，將思想政治工作落到實(shí)處。

（2）注重思想交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)“三觀”。“其實(shí)輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是教育者。因輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸更直接、關(guān)系更密切。他們對(duì)學(xué)生的思想政治教育比‘兩課’教師影響更大”。作為學(xué)生亦師亦友的成長(zhǎng)領(lǐng)路人，輔導(dǎo)員應(yīng)把教育工作融匯于日常與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，更多了解他們的想法、聆聽(tīng)他們的聲音，并分享個(gè)人的想法和見(jiàn)解供學(xué)生參考與思索，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作方式，會(huì)更有助于學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”。

（3）全面掌握學(xué)生思想動(dòng)向，做好校園維穩(wěn)工作。掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，是做好校園維穩(wěn)工作的有效方法之一。工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)全面把握學(xué)生的思想動(dòng)向，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為指標(biāo)做出基本預(yù)期，并采取預(yù)見(jiàn)性的舉措，把不穩(wěn)定因素扼殺在萌芽狀態(tài)，預(yù)防不良事件的發(fā)生。同時(shí)，全面掌握學(xué)生思想動(dòng)向，有助于有效處理已發(fā)事件。

2.第二課堂的指導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者

書(shū)院制模式秉承輔導(dǎo)員“去行政化”理念，探索輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化道路。當(dāng)“教學(xué)、課程、硬件、管理等環(huán)節(jié)處于高度發(fā)展階段”時(shí)，學(xué)生事務(wù)管理也呈發(fā)展?fàn)顟B(tài)，書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)化已成為不可逆轉(zhuǎn)的一股潮流。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身的特長(zhǎng)或業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者，這是實(shí)現(xiàn)書(shū)院制模式下輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵所在。

二、書(shū)院制管理模式與輔導(dǎo)員工作的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)學(xué)生管理體制相比，書(shū)院制下的輔導(dǎo)員工作有顯著轉(zhuǎn)變：

1.輔導(dǎo)員管理體制的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)體制下，輔導(dǎo)員的工作所受牽制較多，學(xué)校與院系在經(jīng)費(fèi)保障、人員配備、工作協(xié)調(diào)等方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)較差，加上輔導(dǎo)員平時(shí)多受制于繁忙的具體事務(wù)性工作，易導(dǎo)致思想政治教育的主要職能發(fā)揮不夠、育人效果不佳。在書(shū)院制下，輔導(dǎo)員歸入某個(gè)書(shū)院管理，不再受二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，書(shū)院跟學(xué)院是平行的，并無(wú)隸屬關(guān)系，管理體制更加順暢。書(shū)院直接領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)員，更便于各項(xiàng)工作的規(guī)劃和實(shí)施，提高工作效率。

2.輔導(dǎo)員工作角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)管理體制下，輔導(dǎo)員的角色在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中的表述為：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”

文件對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位是非常清楚的，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員繁重的事務(wù)性工作，使得其角色趨于多元化和模糊化，最重要的思想政治教育職責(zé)被沖淡，影響了職業(yè)化發(fā)展。書(shū)院制下，由于不再承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的外圍工作，輔導(dǎo)員得以較為單純地按照“高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”的角色要求，專(zhuān)業(yè)化地開(kāi)展工作。

3.輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育管理體制下，輔導(dǎo)員的實(shí)際工作內(nèi)容是多而雜的，沒(méi)有明確的界限。繁雜的日常工作難免造就“萬(wàn)金油”式的輔導(dǎo)員，其工作質(zhì)量必然趨于淺層化，方式方法難免粗放，育人效果趨于平平。書(shū)院制下，輔導(dǎo)員的工作剔除了為二級(jí)學(xué)院教學(xué)相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容，其他內(nèi)容雖沒(méi)有大的變化，但內(nèi)部分工趨于細(xì)化，對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都會(huì)立足自身特長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)，專(zhuān)業(yè)的分工機(jī)制會(huì)很好地解決傳統(tǒng)體制下的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析我們可以看出，輔導(dǎo)員工作在書(shū)院制下變得更加具體和專(zhuān)業(yè)，這種專(zhuān)業(yè)化的趨向?yàn)檩o導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造了非常有利的制度環(huán)境。換言之，書(shū)院制的制度設(shè)計(jì)契合了輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，為輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展提供了更好的制度保障。正因?yàn)樵跁?shū)院制管理模式下輔導(dǎo)員的工作發(fā)生了很大的變化，具有與學(xué)院制管理模式下不同的特點(diǎn)，所以，在書(shū)院制管理模式下，應(yīng)按照這一管理模式的特殊性，探索輔導(dǎo)員工作發(fā)展的全新思路。

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