激勵性評價在科學課中的運用

徐志慧

北京師大的博導謝維和副校長曾說過，“作為老師，頭腦中應該多有幾把評價學生（評價人才）的‘尺子’或者說‘標準’，只要善于用不同尺子衡量學生，就會有更多人才出現，假如只有一把尺子衡量學生，那就只有少數優秀人才”。這句話表明：評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我、建立自信。新一輪課程改革正是淡化了評價的選拔與甄別功能，發揮了評價的激勵與促進發展功能，鮮明地提出發展性評價理念，建立了促進學生全面發展的評價體系?？茖W課作為新課程，強調評價既要關注學生的學習結果，又要關注學習過程，評價的主要目的是了解學生實際學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨：即提高每個學生的科學素養。本著這一宗旨，教師在教學中以真實的日常教學為基礎，充分利用所有課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際學習和發展狀況，并采用多種評價方法，從科學探究、情感態度與價值觀、科學知識等多方面對學生進行評價。

一、課堂觀察與口頭激勵法

學生參與課堂的程度，合作交流意識與情感態度發展，以及學生學習過程中的主動性、自信心、獨立思考與認真程度、解決問題的能力等都是教師課上要觀察的內容，我在教學時非常關注學生這幾方面，如教學《紙飛翼》一課時，要求學生合作完成對紙飛翼留空時間的研究?！?br>