挖掘教材因素，滲透思想教育

王旅順

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。教好這門學(xué)科，獲取新知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。”語文教材是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一，教材中的一篇篇課文不僅是學(xué)習(xí)語言的材料，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好材料。如何挖掘教材因素，滲透思想教育，方法多種多樣，以下我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龇ā?/p>

一、在導(dǎo)語中滲透

魏書生曾說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見好的教學(xué)導(dǎo)語猶如教師精心打造的一把金鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生登“堂”入“室”。教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的課文，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)巧妙的導(dǎo)語，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生受到感染和教育。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，上課伊始，我通過頤和園的全景圖投影，配上柔和優(yōu)美的曲子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。隨即我揭示課題，要求學(xué)生邊聽朗讀，邊思考作者從哪幾方面觀察頤和園美麗景色。課文的朗讀在音樂的伴奏中進(jìn)行，學(xué)生的情感已完全融合在課文所描述的情境之中。當(dāng)學(xué)生對(duì)“美麗”有了身臨其境的認(rèn)識(shí)后，我又進(jìn)一步提問：“你喜歡頤和園嗎？為什么？”并結(jié)合彩圖組織學(xué)生討論。學(xué)生此刻已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)頤和園景致的向往和對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造性才能的熱愛。……