數(shù)學課堂教學中的感悟與思考

王克青

數(shù)學課堂是教師傳播數(shù)學知識的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取數(shù)學知識的重要方式。課堂是面對學生的，當學生樂于接受并喜歡的授課方式，對課堂活動感興趣，這時自然容易接受領悟課堂知識。因此，在教學過程應用一些小技術，或者設置不同的教學技術，都會使學生感興趣，優(yōu)化課堂教學效果。所以在教學中設計好、發(fā)揮好、利用好課堂教學，才能更有效地引導學生，實現(xiàn)教學對學生的服務。

一、提問的技巧

在數(shù)學教學中，教師要善于提問，引導、啟迪學生思考。比如，在講等差數(shù)列通項公式an=a1+（n-1）d時，我們可以設計一系列這樣的問題激發(fā)學生的認知：“這個函數(shù)中的自變量可以是任何數(shù)嗎？”“那么它的函數(shù)圖像還能是一條直線嗎？”“那么這個圖像應該怎么畫呢？”讓學生通過自己的思考找出答案。

教學中通過巧妙地提問激發(fā)學生的數(shù)學興趣，變枯燥為有趣，影響學生的認知，使學生在學習中集中注意力，更好地獲得知識、技能。合理的課堂提問要面向全體學生，讓每一個學生都參與進來，要創(chuàng)造平等和諧的氛圍，讓學生敢于發(fā)表意見，充分展示自我；教師要認真聽取學生的回答，并適當夸獎、贊揚、鼓勵，激發(fā)學生的求知欲、探索欲。比如，借鑒成功人士的設計，在講授“有理數(shù)的乘方”的時候，可以先提問：一張白紙厚度只有0.076毫米，三次對折后的厚度是0.076×2×2×2=0.608毫米，還不到1毫米。假如對折30次，那么它的厚度是多少？會不會高過桌子？會不會高過屋頂？會不會高過教學樓？……