引導學生創造性地學習數學

孫久政

如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地、創造性地學習數學，是當前素質教育的基礎。實施素質教育就是要營造自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，把學生的主動權真正還給學生，堅信學生是創新的主體。教師作為課堂藝術的服務者，要用愛心為學生創造真誠、接受、理解的氣氛，誘發他們的創新欲望，讓學生在合作探索的情景中獲取基礎知識和思維方法，培養學生的創新意識，發展他們的創新能力。

一、確立全新的數學課堂觀念

創新教育是對傳統教育的革新，它意味著對保守性教育和傳統性教育的突破，確立與之適應的課堂教學是創新教育實施的必要前提。在課堂教學中實施創新教育，主要體現在以學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。于是在課堂教學中教師要創造性地教，學生要創造性地學，教學要充滿創新活力。

創造性的教主要表現為：教師不在于把知識直接告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。在教學上，教師要注意培養學生全方位、多角度地考慮問題，設法讓學生敢于突破常規尋求多種解決問題的策略。要引導學生敢于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威，提出新想法、新創意。

創造性的學表現為：學生不在于尋求什么結論，而在于展現我是怎樣探索這一結論的過程，在于展現探索過程的新穎獨特、靈活多樣和敢于超越。例如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導時，先回憶長方形的面積計算公式，然后讓學生自己動手做、動腦想、動嘴說，分組討論，怎樣求平行四邊形的面積呢？學生通過自己動手、動腦、探索，發現平行四邊形可以拼成一個和它等底、等高的長方形，從而得出平行四邊形的面積計算公式。這樣讓學生自己主動探索新知，發現規律，變學習的過程為探索創新的過程。

二、采用合理的教學模式

創新教育需要建立適應學生自主發展的，能促進學生自主創新的課堂教學模式。創新的教學模式可以是多樣化的，如：

1.自主活動教學：我們把課堂的時間和空間充分還給學生，組織學生在課堂上充分展示自己的個性才能。在教學中應注意培養學生強烈的自主意識，使他們主動地參與到學習過程中。讓每一位學生的特長都可以得到發揮。小組學習便是一種很好的形式。課堂上同學們可以組成小組，由大家一起發現自己的問題，然后集思廣益共同解決問題。這樣既可以樹立良好的協作精神，又可以使每個學生都得到鍛煉。在整個活動中，既可以學習新知識，又可以提高他們的創造能力和實踐能力。

2.嘗試探究性教學：重視開發學生的潛能，不斷激發學生主動學習的欲望，讓他們積極探索，自己發現知識的規律。在教學中要善于引導學生從材料、組合、構造、功能、形態等不同角度，不同方式擴散思維，從多種途徑中探索不同的解題方法，并通過一題多變，一題多解，一題多用，以及視察性和討論性的練習，激發學生的發散思維，鼓勵其直覺思維，真正培養其思維的創造性。例如：在學習了分數的認識后，教師讓學生拿出一張正方形的紙，讓學生把他折成形狀相同，面積相等的四份，同學們能很快想出一種折法。此時，教師再鼓勵學生認真探索有沒有其他折法，造成懸念，從而激起了他們積極探索的欲望。他們在討論思考中很快又能把新問題解決。這樣，孩子們通過不斷嘗試，不斷超越，從而實現不斷創新。

3.問題發現法教學：能夠發現問題往往比能解決問題更有價值，學生發現了別人沒有發現的問題就是一種創造。陶行知先生說：“問題是思維的起點，發明千千萬，起點在一問。”因此，“疑”是激發創新思維的線索。問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。這是實施素質教育，培養學生創新能力的前提。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，提出疑問，多發表見解，這是激發創新的重要條件。尤其要鼓勵學生不滿足已有的結論，不相信唯一正確的解釋，要相信自我。例如：在學完用面積單位測量物體的大小后，有學生提出：“用面積單位去測量足球場的面積和高大建筑物的表面積是不是太麻煩了？”在學完數字和字母相乘的時候乘號可以省略成“.”或省略不寫時，有學生提出：“除號可以省略成什么？可以省略不寫嗎？”學生能提出諸如此類的問題是積極探索的結果，長此以往，我們的教學肯定會收到事半功倍的效果。

三、實施創新性教學，課堂管理要民主化

陶行知先生曾說：“創造力能發揮的條件是民主，只有民主才能解放大多數人的創造力，并且使大多數人的創造力發揮到最高峰?！笨梢姡n堂教學實行民主性原則，能最大限度地挖掘各種類型學生的創造潛能。

創新性的課堂，要改變單一的教師管學生、學生聽老師的模式，不許學生怎樣，甚至“禁止學生怎樣”等一些歧視學生為“敵對”的管理政策。強調管理制度的形成來自于學生的自覺愿望，并使之逐步轉化為學生自我約束的準繩，強調師生平等，教師應以自己的人格形象影響學生，以自己的創新才能熏陶學生。教師要尊重、理解、愛護每個學生，對他們能夠少一點嚴厲，多一點理解，少一點要求，多一點商量，少一點指責，多一點激勵。教師要蹲下來看孩子們的世界，歡樂、和諧、寬松的教學氛圍，使孩子們愉快地接受新知識，最大限度地發揮他們的創造力。

四、作業設計要有所創新

作業練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。因此，練習設計首先要注意層次性，主要可以分為以下方面：基礎知識練習、綜合能力練習和思維拓展練習。這三個方面的練習目的各有側重：基礎知識練習的目的是鞏固所學知識；綜合能力練習的目的是深入理解知識，加強知識間的內在聯系，形成知識結構；思維拓展練習的目的在于培養學生的創新意識。練習設計的形成也可以是多樣化的，如：口頭作業，操作實踐性作業，思維性作業，等等。

總之，在課堂教學中實施創新教育，可以使不同的學生有不同的思維活動空間，真正提高學生的創新精神和實踐能力。只有這樣，才能使我們的孩子徹底地從“讀會書”向“會讀書”轉變。只有不斷挖掘孩子們的創造力，才能使他們變得越來越聰明。