圖式理論與初中英語聽力

陳娟

摘 要： 初中階段的英語聽力是英語教學的重要組成部分，是學生需要掌握的基本技能之一。學生在進行英語聽力學習時，為強化聽力效果，要對聽力內容的背景、語境等進行全面了解。圖式理論作為一種解釋心理認知過程的模式，在初中聽力教學中發揮著積極作用，越來越多的英語教師開始在聽力教學中應用圖式理論，促進英語聽力教學效果的強化。本文就圖式理論與初中英語聽力進行分析研究。

關鍵詞： 圖式理論 初中英語聽力 教學方法

在目前的初中英語教學中，聽力是英語教學的重點和難點，初中階段，學生的聽力成績并不理想，主要是由于教師將聽力教學作為信息吸收的過程，聽力教學不是為了實現學生的聽力理解，與英語聽力教學的目標相違背。在英語聽力教學中，教師應組織學生進行已有英語知識的激活，指導學生運用自己的認知能力分析和理解說話者的意圖，促進學生英語聽力能力和理解能力的提升。

一、圖式理論對初中英語聽力教學的重要影響

圖式理論是對心理過程解釋和理解的過程，圖式理論認為，人們在對信息進行理解吸收時，要將已有知識與新知識結合起來，對新知識的理解和編碼都需要原有知識做基礎。學生進行英語聽力學習時，頭腦中已有的知識對新知識的學習和應用有至關重要的作用[1]。圖式理論通過兩種方式對信息進行分析處理，實現聽力內容理解的全面性。學生通過已經被激活的知識進行信息預測時，將精力放在可能與圖式發生關系的內容中，對信息有全面的、深入的了解，實現深層次的理解，提高學生對信息知識的判斷能力，明確背景知識的合理性。……