高中政治課情境設置中的德育滲透

宋亞鵬

《全日制普通高中思想政治新課程標準》指出：“高中思想政治課的教學，與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學習領域其他科目的教學相互支撐，與學校其他各項德育工作相互配合，實現思想政治教育的目標。”高中學習階段，正是青少年初步樹立世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，教師的教育引導、社會的影響和家庭的示范都將對學生產生重大影響。而課堂，正是學校德育教育的主陣地。本文就高中政治課情境創設的德育滲透作了探討。

一、“師出有名”——高中政治課堂情境創設中德育滲透的背景

習近平總書記“美麗中國”概念的提出，給我們指出了經濟轉型的緊迫性，指明了經濟轉型的正確道路。在這樣一個經濟轉型期，思想領域不可避免地出現各種交匯沖擊。種種社會現象背后的深刻問題，更值得我們深思。老人倒地無人敢扶現象，不只是拷問路人的良心，甚至拷問倒地老人的良心，更是對社會的一種拷問。近來網絡曝光頗多的“廣場舞”問題，把對公德心的解讀擺在每一名中國人的面前。中日釣魚島爭端，安倍參拜靖國神社類似的國際事件，把一個大國應該如何對他國負責這個問題擺上臺面，這是對國際道德的考量。這些問題，是現在的中學生無法回避的，只有正確引導，幫助他們找到正確方法，形成正確思路，才能讓現在的高中生，明天的大學生，今后順利踏進社會，為社會主義建設作貢獻。

德國著名教育學家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，只是一種失去手段的目的。”政治教師應把情感態度價值觀目標作為整個教學的一個重要目標，堅持德育統一、以德為先的原則，發揮政治學科的優勢，強化思想政治課在素質教育中的德育功能。每一位政治教師甚至是上級教育主管部門都要改變唯成績論、唯分數論的觀念，切實貫徹新課程的評價機制，綜合考查每位學生，將成人與成才教育相結合。

二、“功能無限”——高中政治課堂情境創設中德育滲透的意義

這種方法可以激起學生學習的興趣，調動學生情感，使學生投入政治課堂中，自覺地接受德育教育。例如我在講述《中國共產黨：歷史和人民的選擇》這一框前，播放了中共從成立到奪取政權的影像資料，并且結合教材內容出示了一系列問題：歷史和人民為何會選擇中國共產黨？2011年正值中國共產黨成立90周年紀念，作為當代青年，你應該如何向先輩學習？有學生發言雖然我們沒有親身經歷戰爭年代的炮火和危難，但是我們不應該忘卻歷史，我們應該牢記歷史，在緬懷先輩的同時要學習革命先輩的堅持不懈、堅貞不屈、有勇有謀的精神，更應該珍惜現在的和平歲月，為自己為家人為社會努力學習，實現自己的夢想。學生的精彩發言讓我為之動容，更讓我感到欣慰的是學生學習政治的積極性和主動性更強了。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，此時無聲勝有聲，這就是德育的力量。

臺上一分鐘，臺下十年功。教育工作者要投入更多時間精心備課。要充分備學情，把握學生的思想動態；吃透教材，把握好教材的重點、難點，弄清知識點之間的內在聯系，精心設計好問題，思考如何在教學過程中發揮“指導”和“參謀”作用，不斷探索、實踐，使政治課的德育功能不斷實現。更要精心備各種時政熱點、生活化的情境材料，精心篩選，精細化利用，讓情境材料充分為課堂德育教育服務，使德育功能進一步強化。

三、“重拳出擊”——高中政治課堂情景設置中德育滲透的措施

（一）情境創設的原則：以人為本，構建德育平等課堂。

高中生已經具有一定的思考能力和辨別能力，那么要使學生對德育內容真正“心服”，教師可以試著從“前臺”退到“后臺”，將被教育者擺在教育者的地位。因此，在高中思想政治課教學中，我較多地采取討論課、辯論課、演講課等形式，讓學生參與其中進行自我體驗，自由地表達對某一問題的看法與觀點。比如我在講述《經濟生活》第三課第二框《樹立正確的消費觀》時，將課堂變成討論課，在播放流行于網絡的惡搞歌曲《等咱有錢了》后提出問題：“假如我富裕起來，我該如何消費？”學生頓感興趣大增，紛紛結合自己的家庭實際和自身的實際發言，課堂互動積極性大大提高。我簡單地引導，讓學生開展生生互評，最后師生互評，使學生在討論中深刻理解正確的消費觀，更明白金錢的意義，從而樹立正確的金錢觀：對于金錢，要取之有道，用之有益，用之有度。學生在一系列的思考、討論、反駁和師生交流后，在對自己的觀點與他人的觀點進行對照、比較后，反省自己不正確的金錢觀，重新選擇并樹立正確的道德觀念，這樣“無招勝有招”的德育滲透工作就起到教師“無聲勝有聲”的功效。

（二）情感交流，散發德育獨特魅力。

蘇霍姆林斯基說：“情感是道德信念、原則性及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”因此，高中政治課堂中的德育滲透要重視師生間的情感交流。教師要善于利用情境尋找與學生感情共鳴點，努力溝通與學生之間的感情，把握學生容易出現思想偏差的細節，及時撥亂反正。

例如在講述必修4《生活與哲學》第十二課第一框《人的價值》時，我在黑板上寫下“我的理想”這個標題，和學生談自己從小的理想，談到自己上高中考大學的三年，談找工作的不易，談走上工作崗位之后的辛苦等，學生聽得津津有味，更是與我感同身受，并爭先恐后地踴躍發言。通過和學生的一番交流，我在講述人的價值這個抽象而難以理解的知識時游刃有余，同時讓學生對人生的真正價值在于對社會的貢獻有更深的認識和體會，更增進師生感情。“動之以情，以情感人，情達理通”。所謂“親其師，信其道”，教師只有真心、誠心地和學生交心交流，真正樹立師生人格上的平等觀，實現教育氛圍的和諧性，才能在課堂中順利開展德育工作。

（三）以身作則，樹立德育道德榜樣。

“學高為師，身正為范”，教師的任務不僅是教書，更重要的是育人。要給學生一碗水，首先教師自己要有一桶水甚至更多。同樣的，政治教師在教授政治知識、對學生進行思想教育的同時，更應該是道德的楷模和典范。思想政治素質和道德素質是政治教師最基本的素質，決定其從事教育教學活動的方向和態度。教育是一個主動接受、潛移默化的過程。高中生具有很強的學習能力，“親其師，信其道”，教師的思想、行為、作風和品質會潛移默化于學生的價值選擇中。因此，教師不僅要有深厚的學科知識和文化素質、富有感染力的語言表達能力，更要有高尚的道德情操和人格魅力。2013年感動中國十大人物張麗莉就是一位人民教師，她的頒獎詞是這樣的：“別哭，孩子，那是你們人生最美的一課。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。以身作則，躬親示范，不只是有利于思想政治教育教學中進行情感態度價值觀的滲透，更能豎立起來一座道德豐碑。”教師的人格魅力，是教師權威的來源之一，更給了學生一個最近距離學習的榜樣。教師身上凝聚了這個社會的真善美，是學生了解社會的一扇窗，打開它，清新的空氣才會撲面而來。