隨文識字，再現返璞歸真的生態教學

陶紅

摘 要： 低年級是識字的高峰，如何讓學生在有限的時間里學會更多的漢字，隨文識字就是一種很好的方法。初讀課文的時候，把容易讀錯的音及時強化；學習課文的時候，用各種方法把看似隨機又是精心設計的漢字拿出來識記，讓學生在一定的語境中學習更簡單些；結合文章提高學生的語言素養，通過扎實有效的詞句訓練為將來的學習打下基礎。隨文識字避免了機械的繁瑣記憶，讓孩子在故事的情節中自然識字，可以輕松提高識字效率。

關鍵詞： 隨文識字 認知規律 學生發展 輕松學習

識字教學是幫助兒童學習文化、掌握知識的奠基工程，是使學生正確使用祖國語言文字、促其全面發展的關鍵工作。《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。要抓好這個階段，把識字放在教學的重要位置上。根據新課程理念，語文教學要重視語文的實踐性和綜合性，注意課內外的聯系和課程資源的開發。也就是說，小學低年段語文學習的任務不僅僅是為了識字，在識字的同時要重視閱讀思維能力的培養。那么如何處理好二者間的關系？在提高識字效率的同時，不影響閱讀能力的提高？這是大家普遍關注的話題。隨課文識字這種識字形式的出現則極大地開闊了教者的思路。

“隨課文識字”是斯霞老師的首創，它最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞放在特定的語言環境，具體的一篇篇課文中感知、理解和掌握，并能根據兒童的記憶規律，注重開發無意記憶在識字上的潛力，把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。……