小學科學課程學生素質綜合評價的研究

陳艷明

教學評價是課程教學中的重要組成部分，是教師了解學生實際學習和發展狀況、改進教學的途徑，是學生學習結果的一種體現。因此，能否使教學評價合理化直接關系教學效果優劣。

科學課程改革使我們的教學理念、教材編寫、教學方法、教學目標、教學評價等都有新的轉變。傳統教學評價——單純由教師根據學期末測試對學生進行評定排隊的做法顯然是不合理的。為使教學評價不成為虛設環節真正發揮其在教學中的功能作用，必須改變過去教學評價方式，對學生素質進行綜合評價，下面就小學科學課程教學評價談談淺顯的認識。

1.教學評價主體要多元化

傳統教學中評價主體是教師，一切都取決于教師，教師就像裁判員一樣主宰學生學習發展的“命運”，這樣的教學評價主體單一化是不客觀的。科學課中以促進學生科學素養形成和發展的發展性評價，把學生本人、同伴、教師、家長、教育科技管理部門及社會有關組織（人士）都作為教學評價的積極參與者。讓學生參與對自己學習情況、對同學學習情況、對教師的教學狀況的評價，必將大大調動學生積極性，讓學生成為自己、同伴學習的負責人，定會認真積極地參與學習活動，看到自己、他人的優點和不足，有利于促進學生間合作。讓家長參與教學評價，使家長對孩子的學習情況、教師的教學狀況加以了解，并提出寶貴意見，發揮促進作用。可以采用“開放課堂”形式讓家長聽課，也可以采用“家庭科學課”的形式讓學生和家長共同搞科學活動，從而讓家長參與教學活動、教學評價。……