職業學校班級意義管理的實踐性運用

張新

摘 要： 美國心理學家羅杰斯的人本主義教育觀在世界心理學界有不可動搖的歷史地位。作者通過對羅杰斯提出的“意義學習”觀的剖析，將班級管理與羅杰斯的教育理念相結合，提出基于以人為本的“意義管理”班級管理理念，并應用到班級管理實踐中，以期在管理中促進學生形成健全人格，收到良好管理實效。

關鍵詞： 意義學習 人本主義 班級管理

人本主義心理學（humanistic psychology）是二十世紀五六十年代興起于美國的一種心理學思潮，其影響力可與行為主義及精神分析相媲美，主要代表人物馬斯洛的“需要層次理論”和羅杰斯的“完人”教育觀，深刻地影響并推動世界范圍內的教學改革。筆者從人本主義的杰出代表羅杰斯的相關教育觀念出發，進而將其理念延伸至班級管理實踐中，以提高班級管理工作的實效性。

一、在班級管理中推進人本主義的必要性

（一）人性化班級管理的追求

傳統班級管理中，班主任是管理的核心，主要以嚴密的制度約束學生，對學生進行“超級保姆式”全方位監護?；顫?、好動本是學生的天性，調皮、搗蛋背后可能蘊藏智慧和創造力，但在這種全面監管下，學生的創造力遭到嚴重扼殺。人本化班級管理的追求，正是把學生放在發展中心地位，以學生為本、以學生發展為本，實現學生自我教育、自我管理，促進學生自主發展。

（二）人本主義對班級管理的積極意義

人本主義的實質是充分肯定人在管理活動中的主體地位和作用?！?br>