讓高中作文更具創造性

柯志強

摘 要： 教師在作文教學中應有效調動學生的積極性，豐富學生的學習內容，開闊學生的視野，啟迪學生的思維，為學生的作文創作注入鮮活的血液，使文章具有生命力。

關鍵詞： 高中作文 創造性 生活素材

在高中作文教學中，教師經常面對千篇一律的文章，好似一個模子里刻出的一樣，毫無新意和個性特征，同時學生為完成作文任務而疲于應付，十分苦惱。或者哪天有一篇佳作，在班級里一讀，學生就能聽出文章有抄襲嫌疑；或有的文章寫的是天上地下，引用不少精典語句，看似妙不可言，實則缺少靈魂；或有的文章蛇頭虎尾，開頭部分空洞無物，到結尾突然來個一氣沖天……這真的是語文教育的悲哀。

由于受升學和應試的壓力，學生無暇思考自己的訴求，只能機械地、模式化地學寫一些假大空的所謂文章應付考試，致使學生作文越來越脫離生命主體，脫離生活，失去活力，如同行尸走肉，沒有靈魂，更談不上體現個性，這樣就失去寫作的意義。那么，教師應如何做，才能調動學生思維的積極性和創造性，激發其潛力，寫出具有創造性的文章呢？

一、走入生活，發掘作文素材

作文寫作面臨的首要問題是寫什么。在長期的應試教育環境中，學生已經習慣一心只讀應試書，除此之外，一切皆可拋棄，結果造成學生把生活這本豐富、充實的書放到一旁，完全與生活脫離開。生活是寫作素材的源泉，是文章的源頭，如果要把學生從胸無點墨這種窘境中解放出來，就必須在教學中引入生活之源，組織和指導學生走近生活、觀察生活、感受生活，在生活實踐中積累寫作素材，囤積寫作材料于胸中，才會下筆如有神。高中生寫作文首先遇到的就是“寫什么”的問題。長期以來，學生已習慣“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”，因而忽略生活這部無字書。生活才是文章的源頭活水，要把學生從“無米之炊”的困境中引出，就要引進生活這一取之不盡的活水，引導他們觀察生活、感受生活，有所思、有所感，不斷積累生活素材。為此，教師可以采用多種方式實現寫作素材的積累。

如開展談天說地的活動，固定在每周二早讀課上，專門留出20分鐘的時間讓學生談天說地，內容可以包羅萬象，不作限制，一切有趣的話題、社會熱點事件、國內外新聞和生活瑣事等，只要真正觸動自己的內心，有所感悟，有所思考，有創見的都可以交流討論，從而讓學生脫離讀死書，打破封閉的思維怪圈，讓學生真正發揮自己的主體作用，認識、理解社會，感悟生活。

或者開展即興演講活動，在每周三、四、五課前留出5分鐘時間，讓學生即興演講，可以講時事報到和熱點追蹤，并進行有效的點評，談出自己的想法和觀點；也可以談自己在學習中發現的新的思維方法，學習方法，或者自己的學習體會，在全班共享，互相有所啟迪、感悟；或即興讓學生描寫周圍的人或事，并加入自己的感情色彩……

通過這些豐富的課前活動，有效調動學生的積極性，豐富學生的學習內容，開闊學生的視野，啟迪學生的思維，為學生的作文創作注入鮮活的血液，使文章具有生命力。

創造不是憑空捏造，有了生活的積累和語言材料的積累，創造就有了源頭。

二、創造性閱讀，激發創造性思維

愛默生說：“把自己的生活當做正文，把書籍當做注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。”因此，教師可以通過創新閱讀模式，激發學生的創造性思維和靈感。

創造性閱讀即在閱讀時與作者的思想情感產生共鳴，或觀點、見解產生交集，點燃學生的思維引線，迸射創造性的智慧火花，并及時捕捉，加以內化，理解，寫出具有個性特色的文章；或者借助于文中的某一事物、事件、觀點加以發揮創造，形成自己的獨特感受和觀點。如在教學《荷塘月色》一課后，可以把朱自清的其他優秀散文作品包括《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》，周作人的《烏篷船》三篇文稿打印出來，為學生先介紹作者生平及文章的創作背景，然后讓學生自讀，并寫出感想。學生在仔細閱讀這些作品后，寫出優秀的文章。這些優秀的范文叩擊學生的心靈，打開學生心靈的閘門，發展學生的創造性思維。

學生思維的創造性需要外界的刺激，通過創造性閱讀訓練，可以有效培養學生的發展性思維和想象能力。比如續寫訓練：古斯巴達王國里智慧女神雅典娜降臨，她賜給小伙子們鐫有女神名字的寶劍，而只有斯巴達得到的是短劍。斯巴達的母親安慰斯巴達：“你向前進一步，劍不就長了！”……有學生選擇議論文體裁，從人類社會的產生、發展、進步說起，逐漸談到國家民族工業，最后得出結論——主觀能動性是事業成敗的核心因素，整篇文章結構嚴謹，邏輯清晰，寫得灑脫、清新，別具風味在心頭。有學生選擇小說體裁，把這個神話續寫成一篇感人肺腑，情節跌宕的神話故事……學生的作品表現得豐富多彩，妙語連珠，引經據典，完美闡釋了自己的觀點和思維。學生的思維被激活，具有生命力和鮮明的個性特點，這樣的寫作才是有質量的，才是語文教育所需要的。

三、強化人文素養滲透

長期以來，受應試作文的誤導，各種作文培訓資料和培訓機構風靡一時，好像寫作是一件程序化的東西，短期培訓就可以迅速提高。凡此種種，只是訓練作文的寫作技法，作文最根本的人文本質卻根本沒有表現出來。這不是簡單的短期培訓就能具備的，需要時間和文化的積淀，是一個長期積累的過程。現在的學生作文中充斥著“文字化妝”（林清玄語），很少顧及“精神的化妝”，更顧不上對人生、對社會的思考和觀察了，整體表現出浮躁、空洞無物、模式化、呆板的特點。

因此，高中作文應返璞歸真，回到作文的根本上，即為生活、為生命、為創作。在教學中，應堅持啟發、調動和尊重學生的主體地位，鼓勵創新，把作文創作當做是一種習慣，主動、自覺地進行，將作文創作當做是審美的升華。提升學生的精神境界至一個更高的層次，以全新的視角塑造和培養學生的創造性。

為提高學生的人文氣息，教師可以向學生推薦優秀的報紙雜志、圖書，如讀者、美文、意林、中國經典散文小品等，讓學生在品讀中汲取作品所蘊含的濃濃人文情懷，在那些至美的藝術境界中體會、感悟人文的美和情懷，產生醞釀和創造美的欲望。

做創造型的人，做創造性的文，鑄魂于心，溢情于文。長期訓練，一定能提高學生做人的素質、做文的水平，使學生充分發揮主體作用，主動作文，主動創造，適應知識經濟時代的挑戰。