讓無處不在的數學激發幼兒學習興趣

李嘉磊

摘 要： 幼兒數學教育無處不在，環境布置、日常生活，以及有計劃的數學活動課程都是幼兒學習數學的源泉。通過契合幼兒游戲天性的合理布置和有效設計，教師讓幼兒在不知不覺中以漸進方式感知和學習數學知識，提高學習數學的興趣。

關鍵詞： 數學教育 環境布置 日常生活 數學活動課程

數學教育是幼兒教育內容不可缺少的組成部分，是促進幼兒全面發展的重要領域之一。借由直觀教具，經教師合理引導，使幼兒從具體材料和游戲活動中獲得相應的數學知識，并激發幼兒數學學習興趣。本文擬從環境布置、日常生活及有計劃的數學活動課程三個途徑嘗試激發幼兒的數學學習興趣。

一、在幼兒園主題環境布置中融入數學教育

幼兒一日中大部分時間在幼兒園中度過，幼兒園環境對幼兒的影響不言而喻。若在幼兒園環境布置中隨機融入數學教育，那么幼兒將在潛移默化中感知數學、學習數學。幼兒園環境將成為幼兒學習數學的隱性課程。

（一）在自主性區域游戲中融入數學教育

幼兒好玩、愛游戲的天性使他們對自主性區域游戲一直保有高度的熱情。利用幼兒這一天性，教師在游戲中隨時融入數學教育，如設置“游戲掛牌”：幼兒早上入園時，若游戲掛牌上是“笑臉娃娃”就表示“今天開設游戲活動”，幼兒拿著貼有自己名字的掛牌自主選擇游戲。在這個過程中，幼兒需熟悉各區域游戲的指定人數，如“娃娃家”是4個人，“健身俱樂部”是4個人，“銀行”、“水果店”分別是2個人等。……