讓無(wú)處不在的數(shù)學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

李嘉磊

摘 要： 幼兒數(shù)學(xué)教育無(wú)處不在，環(huán)境布置、日常生活，以及有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程都是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉。通過(guò)契合幼兒游戲天性的合理布置和有效設(shè)計(jì)，教師讓幼兒在不知不覺(jué)中以漸進(jìn)方式感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教育 環(huán)境布置 日常生活 數(shù)學(xué)活動(dòng)課程

數(shù)學(xué)教育是幼兒教育內(nèi)容不可缺少的組成部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。借由直觀教具，經(jīng)教師合理引導(dǎo)，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文擬從環(huán)境布置、日常生活及有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程三個(gè)途徑嘗試激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、在幼兒園主題環(huán)境布置中融入數(shù)學(xué)教育

幼兒一日中大部分時(shí)間在幼兒園中度過(guò)，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響不言而喻。若在幼兒園環(huán)境布置中隨機(jī)融入數(shù)學(xué)教育，那么幼兒將在潛移默化中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒園環(huán)境將成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的隱性課程。

（一）在自主性區(qū)域游戲中融入數(shù)學(xué)教育

幼兒好玩、愛(ài)游戲的天性使他們對(duì)自主性區(qū)域游戲一直保有高度的熱情。利用幼兒這一天性，教師在游戲中隨時(shí)融入數(shù)學(xué)教育，如設(shè)置“游戲掛牌”：幼兒早上入園時(shí)，若游戲掛牌上是“笑臉娃娃”就表示“今天開(kāi)設(shè)游戲活動(dòng)”，幼兒拿著貼有自己名字的掛牌自主選擇游戲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需熟悉各區(qū)域游戲的指定人數(shù)，如“娃娃家”是4個(gè)人，“健身俱樂(lè)部”是4個(gè)人，“銀行”、“水果店”分別是2個(gè)人等。若每個(gè)區(qū)域中指定的人數(shù)未滿(mǎn)，就可將自己的掛牌掛上，若已滿(mǎn)，則要另找區(qū)域游戲。在該規(guī)則最初實(shí)施時(shí)，幼兒在沒(méi)有形成清晰規(guī)則意識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，他們不能熟記每個(gè)游戲的人數(shù)，或即使知道規(guī)定人數(shù)也因想玩而不遵守規(guī)則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聯(lián)系后，幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，了解要自覺(jué)遵守規(guī)則，并在對(duì)游戲規(guī)則的遵守過(guò)程中，對(duì)數(shù)字范圍有了明確概念。

又如在自主性區(qū)域游戲“銀行”中，“銀行”工作人員要學(xué)會(huì)“記賬”和“算賬”，他們要把“客人”存取錢(qián)的數(shù)目記錄在“存折”上，并算出“客人”賬戶(hù)里還有多少金額可以取出。這些都要求幼兒有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而幼兒非常喜歡扮演銀行工作人員，所以幼兒就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以便更好地完成游戲。

（二）在主題墻面布置中融入數(shù)學(xué)教育

我們將數(shù)學(xué)教育融入主題墻面布置，使幼兒在環(huán)境潛移默化的影響中逐漸感知數(shù)學(xué)知識(shí)。如在主題“我喜歡……”中布置“我喜歡的糖果”，讓幼兒完成與此相關(guān)的調(diào)查表，從而進(jìn)一步了解糖果的形狀、顏色、口味等，在此過(guò)程中幼兒對(duì)物品的形狀、顏色等有了更深刻和形象的了解。

又如在主題“可愛(ài)的圖形寶寶”布置中，我們?cè)谥黝}墻面上布置了各種可愛(ài)的圖形寶寶，還有圖形寶寶的“變身”等，在惟妙惟肖的墻面布置中，幼兒掌握基本圖形及組合，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形添畫(huà)。

二、在幼兒生活學(xué)習(xí)中融入數(shù)學(xué)教育

幼兒生活學(xué)習(xí)既包括在幼兒園的一日活動(dòng)，又包括家庭生活，在這兩大陣營(yíng)中隨時(shí)融入數(shù)學(xué)教育，讓幼兒感受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（一）在幼兒一日活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教育

幼兒的認(rèn)知還是無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，但經(jīng)過(guò)強(qiáng)化鞏固，他們的有意識(shí)記憶將逐漸浮出水面。因此，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿幼兒一日生活，使幼兒在自然、輕松的環(huán)境中獲得一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能讓他們感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.與戶(hù)外體育活動(dòng)相結(jié)合

幼兒園的一日生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著數(shù)學(xué)。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常需要變化隊(duì)形，如讓全班幼兒站成圓形、六路縱隊(duì)、三路縱隊(duì)、八橫排、四橫排等，幼兒在身體運(yùn)動(dòng)變化中更清楚地理解數(shù)量、形狀等變化，以及變化中的相互關(guān)系。

2.與進(jìn)餐相結(jié)合

中班上學(xué)期時(shí)，我們逐漸鍛煉幼兒的計(jì)數(shù)能力，開(kāi)始在每組挑選一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒，讓他來(lái)數(shù)“今天，我們一組來(lái)了幾個(gè)人，要發(fā)幾個(gè)碗”。后逐步擴(kuò)大范圍，平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，給他們充分的機(jī)會(huì)，輪流請(qǐng)他們做值日生，請(qǐng)他們發(fā)碗、勺子等。到中班下學(xué)期時(shí)大部分幼兒已能很快數(shù)清自己那組來(lái)了幾個(gè)人，午餐時(shí)每人兩個(gè)碗，下午點(diǎn)心時(shí)每人一個(gè)碗。

在這一過(guò)程中，能力強(qiáng)弱的幼兒有較大差別，為了鍛煉每個(gè)幼兒，我們會(huì)給予他們平等的鍛煉機(jī)會(huì)，使其不斷加強(qiáng)聯(lián)系，在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有更大進(jìn)步。

3.與各科教學(xué)相結(jié)合

除了在課余游戲時(shí)間隨時(shí)滲透數(shù)學(xué)教育外，在平時(shí)各科教學(xué)中我們常將其融入。如在美術(shù)活動(dòng)“盤(pán)子”中，讓幼兒在欣賞、感受盤(pán)子美麗花紋的同時(shí)學(xué)習(xí)將圖案按中心對(duì)稱(chēng)作畫(huà)，從中鍛煉幼兒對(duì)圖形對(duì)稱(chēng)的敏感性。又如在音樂(lè)活動(dòng)“數(shù)鴨子”中，孩子們?cè)诿烂畹母枨袑W(xué)習(xí)“單數(shù)”和“雙數(shù)”，并由此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用單數(shù)和雙數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)。

（二）在家庭生活中隨時(shí)融入數(shù)學(xué)教育

很多家長(zhǎng)喜歡幫助幼兒熟悉十以?xún)?nèi)的數(shù)量，還有部分家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法等。我們建議家長(zhǎng)在尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣、衡量幼兒接受能力的基礎(chǔ)上可適當(dāng)為幼兒創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、有計(jì)劃的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教育要注重內(nèi)容選擇和教學(xué)方式方法的多樣化，使幼兒擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，進(jìn)入活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在有計(jì)劃的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我們通過(guò)數(shù)學(xué)顯性課程的合理設(shè)計(jì)提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用多媒體教學(xué)

幼兒的思維主要依靠直觀物體，越生動(dòng)形象的物體越能引起他們的共鳴，因此運(yùn)用課件有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“云朵和雨點(diǎn)”的多媒體課件中相應(yīng)數(shù)和點(diǎn)移動(dòng)深深吸引了幼兒。

又如數(shù)學(xué)活動(dòng)“送圖形寶寶回家”課件中，如果將圖形寶寶送回正確的家里，課件中就會(huì)有掌聲響起；反之，則會(huì)出現(xiàn)“你錯(cuò)了，要加油哦”的聲音提示，圖形寶寶也會(huì)“跑”回出發(fā)點(diǎn)，等待幼兒再次送它回家。生動(dòng)形象又充滿(mǎn)互動(dòng)的課件大大調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

有操作性的數(shù)學(xué)游戲是幼兒可以通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則，通過(guò)自身實(shí)踐進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲。幼兒在相當(dāng)程度上還要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，需要實(shí)際操作物體，經(jīng)過(guò)反復(fù)擺弄和探索，把外部動(dòng)作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力的操作，使問(wèn)題解決過(guò)程內(nèi)化。

我們不僅為幼兒準(zhǔn)備必要的物質(zhì)條件，以及充足的材料和教具，而且給他們提供的操作材料力求新穎、鮮艷、豐富多彩，并符合年齡特點(diǎn)，不至于讓幼兒感到枯燥、無(wú)聊，產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動(dòng)效果。

（三）游戲化的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教育中我們應(yīng)盡可能采用游戲方式進(jìn)行，以便幼兒理解掌握。

1.與兒歌相結(jié)合的數(shù)學(xué)游戲

當(dāng)枯燥的數(shù)字融入充滿(mǎn)童趣的兒歌時(shí)，幼兒便在朗朗上口的兒歌中掌握數(shù)量，從中更深刻地感受數(shù)字的生動(dòng)活潑。如“小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印敝械摹耙豁斕?yáng)帽，兩臺(tái)電風(fēng)扇，三瓶花露水，四盒電蚊香，五雙紅涼鞋，六塊白毛巾”便引起了幼兒的共鳴。

2.與體育游戲相結(jié)合的數(shù)學(xué)游戲

平時(shí)體育活動(dòng)中經(jīng)常讓幼兒走圓形、六路縱隊(duì)、三路縱隊(duì)、八橫排、四橫排等隊(duì)形，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中更熟悉數(shù)量、形狀的變化。

以上幾種是較易引起幼兒興趣的教學(xué)方法，另外還有實(shí)物教學(xué)法、比較法、講解法等，而且教學(xué)時(shí)更多的是將幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，以達(dá)到更好的教育效果。

綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)教育無(wú)處不在。無(wú)論是隱性的幼兒園環(huán)境布置、日常游戲，還是有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的顯性設(shè)計(jì)，只要契合幼兒的游戲天性，都能收到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)幼兒進(jìn)一步感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教育不僅在方式方法上要靈活運(yùn)用，而且在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)生活性、娛樂(lè)、趣味性、互動(dòng)性等，使幼兒在輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋中自由地遨游。