解析教學法在初中作文教學中的應用

陳磊

一、引言

作文是表達，是創造，是學生用自己的語言表達所認識的客觀世界。怎樣強化作文教學效果，是整個中學語文教學體系中至關重要又最不容易找到現存答案的課題。在初中畢業考試中見到的大批作文都呈現出一種“原生態”的情況：中心不明確，詳略不得當，層次不清楚，毫無章法可言的作文充斥在關鍵性的考試中，絲毫見不到作文訓練的影子。這是因為現行的作文教學存在很大問題：備課就是出題目，上課就是讓學生寫作，批改就是選優評劣。因此，我們需要尋找一種更為科學有序的作文教學方法，以更快地提升學生的寫作水平。

初中作文解析教學主要是針對當下初中生作文中的審題立意、謀篇布局及語言辭藻等比較突出的問題，探究解決方法，讓學生習作時有法可依、有話可講，從根本上改變“無從下筆、無話可說”的窘況。

二、解析教學法的定義

2006年，重慶郵電大學甘玲教授撰文提出解析教學法，即“從實際問題出發，引導學生分析問題、找尋問題的求解思路，引出問題所涉及的知識點，然后圍繞問題講解知識點，最后解決問題，同時建立起求解同類問題的模型，能夠舉一反三，達到知識遷移的目的”[1]。這種教學法的主要教學目標就是通過解析的方法讓學生對問題的來龍去脈理解透徹，除了講授知識本身外，更注重培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力和進行知識遷移的能力[2]。

解析教學法這一理論的提出，最初是為了解決計算機語言教學知識點多、教學難度大、學生感覺抽象等一系列問題，但對于初中作文教學而言，解析教學法同樣具有指導意義。……