現代信息技術在小學數學問題情境教學中的運用

王玉

學起于思，思源于疑。疑問是開發學生智力，激活學生思維，開啟科學大門的金鑰匙。巧妙地提出問題，可以引發學生強烈的好奇心與求知欲，調動學生參與學習的主體性與主動性，這樣更能確立學生在學習中的主體地位，徹底改變以往以教師為中心的灌輸式教學，讓學生展開一系列主動而積極的探究，在探究中掌握基本的知識，學會探究，掌握方法。隨著新一輪課程改革的推進，創設問題情境成為小學數學課堂教學中一道亮麗的風景線。而受教學時空的限制，教師的提問以單一的語言輸出為主，盡管將問題以故事、游戲、操作等方式呈現出來，但這對于小學生來說枯燥無味，時間長了并不能發揮問題的激趣、啟思功效，學生漸漸失去了探究的激情與動力，甚至視問題為負擔。將現代信息技術運用于小學數學教學問題情境中，可以使問題的提出形式更新穎、有趣，增強教學的趣味性與形象性，能夠不斷激發學生學習的激情與動力，從而使學生能夠對數學認知活動保持持久的學習動力。可以說現代信息技術的運用使得小學數學問題教學更具生命活力，更易取得事半功倍的效果。我現結合具體的教學實踐對小學數學問題教學法中現代信息技術的運用談如下幾點。

一、通過故事創設問題情境，激發學生學習熱情

故事是生動有趣的，是學生所喜愛的。而在學生眼中數學是枯燥無味的，除了數字就是字母，而將故事與數學教學結合起來，將抽象的數學知識寓于生動的故事中，這樣更能吸引學生的注意力，引發學生的關注，進而使學生對新知產生濃厚的學習興趣與積極的學習行為。……