教育的“慢”

王琪榮　王啟發

上帝讓麥克牽著一只蝸牛去散步，可蝸牛爬得實在太慢了。麥克催促它、嚇唬它、責備它，可是蝸牛只是用抱歉的目光看著他，仿佛在說：“我已經盡全力了！”麥克又氣又急，對蝸牛又拉又扯又踢，蝸牛受了傷，爬得越發慢了。麥克真想丟下蝸牛不管，但又當心沒法向上帝交代。他只好耐著性子，任由蝸牛慢慢向前爬。就在這個時候，麥克突然聞到了花香，原來這里是個花園。接著，他聽到了鳥叫蟲鳴，感到微風拂面的舒適。后來，麥克還看到了美麗的夕陽，燦爛的晚霞以及滿天的星斗。陶醉之余，麥克無意中向前一看，呀！蝸牛已經爬出了好遠，它正自信地爬向下一個“驛站”。麥克這才體會出上帝的巧妙用心：“他不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽著我去散步呀！”

這就是適應的力量，“麥克之牽”和“蝸牛之牽”，同樣是一個“牽”的動作，因為適應方式的不同，讓“牽”出的效果也截然不同——蝸牛“被動適應”麥克散步節奏，結果是“事半功倍”且讓彼此都“氣急敗壞”;麥克“主動適應”蝸牛的散步節奏，結果是“事半功倍”且讓彼此陶醉其中。

俗話說：“慢工出細活”。好的教育肯定是慢的，這就是教育的“慢”。相信，《牽著蝸牛去散步》這篇短文所描述的“適應場景”在每個人眼前都會時時閃現。特別是教師，自己的工作對象就是處于成長不穩定期的學生。與自己的要求和期望相比，學生或者反應太慢，或者領悟太慢，或者進步太慢……儼然就是短文中的“蝸牛”。教師只有認真吸取麥克的教訓，在讓“蝸牛牽著自己”的過程中盡快優化自己的適應方式，讓“慢”教育發揮出積極的作用，不僅是學生健康成長的必要需求，也是教師必須具備的一種教育素養。“慢”教育需要平靜和平和;“慢”教育需要細致和細膩;“慢”教育需要耐心和耐性;“慢”教育需要合理地對待學生的不足、缺陷和錯誤;“慢”教育需要留足等待的空間和時間。“慢”教育的確可以滋生出一種神奇的力量。

教師要關注“慢”，關注學生的個性差異。學困生基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學習習慣，對學習失去信心。在平時教學活動中，教師教學的速度要放慢，慢下來教師才能注意到每位學生的學習困難并及時給予幫助，多給他們提供交流經驗、合作學習的機會。教師在關注全體學生同時，還要關注學生個體發展的差異，不僅要尊重、善待學生，還要研究學生特點，根據學生不同的認知風格，提供與之相匹配的教學方法;關注學生異常的情緒變化，及時發現問題，及時解決問題;關注情感交流;關注師生互動交流，引發學生思考。雖然他們進步的速度比較慢，但并不等于到達終點的速度就慢。“慢”教育要求教師減少教育的浮躁，教師要淡泊名利，不要求立竿見影、急于求成、急功近利，不泥沙俱下。教師要以“慢”的心態來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地享受學生成長的快樂，慢慢地陪著學生“茁壯成長”，慢慢地陪著學生長成“參天大樹”，這是教師的一種睿智，這是教師的一種氣度。

教師教學要“慢”。教師必須以學生的思維方式、學生的學習習慣、學生的接受速度來進行教學，教學語言不慢不快，教學語音不高不低，能剛好與學生的接受能力相適應，師生達到高度的協調、和諧、融洽，這樣就必定提高教學質量，提高教學成績。學生考試成績差，教師又氣又急，對學生又是批評又是責罵，結果事與愿違，學生不但沒有實質性的提高和進步，反而把師生關系搞僵。我們最好用慢的方式、慢的節奏來輔導學生。不講學生已經學會的知識，不講學生能學會的知識，不講學生怎么學也學不會的知識，對難度較大的習題大膽“砍”去，講學生學習過程中易混、易漏、易錯點，講學生想不深、想不透、重視不夠、想不到的點，講學生自己解決不了、小組也解決不了的東西。對于一道習題，可分解為幾個知識點，逐一落實突破各個知識點，這樣專門完成一個題，學生就會理解其中的內涵。對于學困生，教師講授知識點的時候盡可能慢一點、少一點、教會一點算一點、教會一題算一題，讓學生有學習的成就感。課堂上，教師講了一個關鍵的知識點，可以停下來，讓學生做筆記，這樣學生就有理解、思考、感受、體會、頓悟知識的時間。

教師要賞識“慢”。也許我們的學生在學生群體中做橫向比較并不比其他同學進步，但是他自己與自己的過去相比，他今天比昨天進步，他今天比昨天有成就感，今天比昨天找到好的感覺，那么教師就應該鼓勵學生，就應該賞識學生，就應該表揚學生。學生從教師這里獲得了賞識的力量，在今后的學習中就會更加努力，就會不斷地進步。

“慢”教育是教師的一種意識和責任，“慢”教育是教師的一種敬業和奉獻，“慢”教育是教師的一種鉆研和進取，“慢”教育是教師的一種主動適應，“慢”教育是教師的一種心態。“慢”教育是一種神奇力量，“慢”教育也是一份獨特的美麗，“慢”教育需要教師的特別關注。“慢”教育，讓每一粒種子都能破土發芽，讓每一株幼苗都能茁壯成長，讓每一朵鮮花都能自由開放，讓每一個果實都能散發芬芳。

老師們，讓我們珍視這一獨特的育人資源，提升自身的境界和技藝，讓教育的“慢”綻放出如花景致。

（作者單位：云南昆明市尋甸縣第一中學

昆明市尋甸縣仁德鎮第二小學）