心靈課堂，情意濃濃

雷亞平

摘 要： 隨著社會的不斷發展，功利主義思想愈發明顯，導致語文教學中的情感態度教育名不副實。在高中語文教學中，學習認知與情感密不可分，情感直接作用于學習質量，教師單純地追求學生知識能力的培養不利于學生形成健全的人格，應當充分發掘有利的情感資源，提高學習效率。本文旨在分析情感在高中語文課堂上的必要性、滲透路徑及情感滲透的作用。

關鍵詞： 語文教學 情感滲透 必要性 實施途徑 重要作用

專家認為：情感是構成人類心理素質的重要組成成分，是人所特有的一種重要的心理品質，是人對客觀事物所持有的一種積極體驗，是一種特殊的心理品質，與其他心理品質息息相關。情感的健康往往直接影響其他心理品質的健全發展。新課程下的高中語文教育旨在培養學生的言語表達能力，強調人們表達內心真實情感的能力，對此高中語文教學的主要任務是注重學生的情感教育。

一、情感滲透在高中語文教學中的必要性

人是有感情有思想的高級動物，會有喜怒哀樂、愛恨情仇等一系列情感，而不僅僅存在理性的思維。正因為人具有感情，人世間才會有那么多可歌可泣的精彩故事。學生是有豐富情感的人，在學習過程中他們更喜歡充滿愛的課堂，既可以滿足他們的情感需要，又可以完善他們。教師在高中語文教學中如果融入豐富情感，就不僅可以避免傳統的理性思維的教學，還可以在一定程度上提高語文教學質量，讓學生接受并認真學語文，而不是單純地靠死記硬背與思維能力。情感是一門藝術需要用心才能體會，這樣不僅可以打開學生的心扉，開啟他們的情感世界，還可以讓學生的心靈得到凈化，避免直達目的式的教育，讓高中語文教學過程豐富靈活起來，還語文教學一個真實的面目。

二、情感在高中語文教學中的滲透途徑

情感在高中語文教學中有獨特的作用，教師可以通過以下途徑實現情感的滲透：

1.營造課堂和諧氛圍，主動吸收情感滲透。良好的學習環境可以提高學生對知識的吸收度，因此，語文課堂上的學習氛圍尤其重要。這就要求語文教師有無私真誠的內心與不帶任何功利性的愛，為學生營造充滿愛的學習課堂。在語文教學過程中教師要注意細節的表達，尊重學生，關愛學生，避免傷害學生的情感自尊，影響他們的情緒；學生能積極愉悅地參與語文課堂活動并找到適合自己的參與途徑，獲得滿足與自豪感，實現師生雙方教與學的協調默契，促進教與學的相互影響。課堂上，語文教師愉悅地使用各種文體，營造融洽的課堂學習氛圍，讓學生愉悅地接受情感熏陶并遨游在文本美妙的意境中。

2.緊扣文學作品語言，體驗作品情感內容。文學作品的情感內容需要通過語言實現，文學是語言的一門藝術。緊扣文學作品語言體驗情感內容首要的任務是抓住關鍵語句，因此，高中語文教師在教學過程中要把握對關鍵句的分析與朗讀，這樣學生的情思才會萌芽，進入作品所描述的境界。除此之外，高中語文教師指導學生有激情地朗讀文學作品也是體驗情感內容的一種有效手段。

3.激活學生生活經驗，參與實踐真實生活。人是以直接或間接的生活經驗為根據了解藝術形象，從而使學生更深刻地體會文學作品的情感內容。高中語文教師要充分發揮學生已有的生活經驗參與實踐生活。如教師在教學朱自清《荷塘月色》時，可以引導學生想象聯系身邊的荷塘。他們記憶中的荷塘月色是否和朱自清筆下的月色一樣，激活貯藏在學生體內的生活經驗，使他們快速地進入作者描述的境地，形成與作品最好的體驗姿勢，取得感情內容上的認同，讓學生既可以受到美的熏陶，又可以加深對生活的理解。

三、情感在高中語文教學中的重要作用

人是感性動物，需要情感的調節。情感在高中語文教學中必不可少，發揮重要的作用，主要體現在以下方面：

1.明確教師對學生的情感影響，注重激發學生的學習興趣。在高中語文教學過程中，優秀的語文教師不僅能積極影響學生的活躍程度，還在學生心目中有無可匹敵的神圣崇高的地位。這些優秀的教師不僅擁有豐富的教學經驗與專業知識，還能合理準確地運用情感影響力，激發學生對語文學習的興趣。在教學過程中教師對待學生要一視同仁，對所有學生都要充滿愛心與關愛。在授課中，教師要充滿激情，大膽地營造情感體驗的和諧氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生步入特定情景中。

2.教師依據課文素材內容，準確把握文章的感情基調。教師在授課前應當先預習并熟悉課文素材內容，準確地把握文章的整個感情基調，用正確的感情基調與學生一起走進課文素材，喚起學生內心真實的情感。如教師在教學曹禺《雷雨》一文時，可以先簡單地介紹創作背景及所處的時代，明確全文的感情基調，并讓學生分角色扮演，引起學生情感上的共鳴，進而激發語文學習興趣。教師根據每篇文章的感情色彩，用不同的情感基調進行授課，與此同時還應當引導學生仔細品味文章內容，明確作者表達的感情。

3.教師充分借助情境渲染氣氛，再現作者飽含的真情實感。人的情感是在一定的語言情境中產生的，情感在新課程高中語文教學活動中愈發受重視。教師要善于挖掘課文素材內容里的情感因素，運用自己真實的情感與素材情感相結合，再現作者所飽含的真情實感，讓學生有身臨其境，觸景生情的體驗，從而達到高中語文教師情景交融的教學目的。如高中課本中海子的《面朝大海，春暖花開》，教學時要借助一些外在情境，教師可以一邊讓學生朗讀一邊放輕音樂（海浪聲最佳），讓學生有身臨其境的感覺，仿佛自己就身處海邊，面朝大海，把學生帶入到與教學素材內容相似的氣氛中，引起學生情感上的反響與共鳴。

四、結語

在高中語文教學過程中，情感是一個不容忽視的重要因素，語文教師要充分發揮與利用這一重要非智力因素，提高課堂教學效率，并促進學生的全面發展，為社會培養出綜合性人才。

參考文獻：

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