激發學生學習興趣，挖掘學習英語的內在動力

林藝君

英語學科在小學階段多半被排在語文、數學之后，許多學生和家長并不重視，認為可學可不學，有相當一部分學生對英語不感興趣。初中的英語課程，對于初一的許多學生來說，仍是一門新鮮的學科。小學英語注重培養學生對詞匯句型的認知，并不要求學生記憶掌握。初中英語相對于小學英語來說，更注重語法和詞匯知識的講解與傳授，學好英語這一學科對于初中甚至高中的學生來說相當重要。新課程改革強調將學生的被動學習轉變為主動學習、消極學習轉變為積極學習，發揮學習主體的最大效率，提高課堂教學效率，使學生動起來、課堂活起來，才能更好地實施素質教育。英語教學中激發學生興趣、挖掘學生學習英語的內在動力是落實新課程改革的關鍵。

從初一開始，在英語課堂教學中，教師應盡量從生活實際入手，設計一些有趣、生動的教學活動，多找一些學生感興趣的話題或人物。全力創造寬松、愉快的語言學習環境，把好入門關，培養學生學習英語的興趣，挖掘他們的內在動力，使他們在開始學習的時候就樹立一定的自信心，養成良好的學習習慣。這是最行之有效的學習方法，有助于學生輕松跨入英語學習的大門。

作為初中英語教師，我們都會意識到教學任務重、壓力大。大多數老師可能都有同感，現在的學生越來越難教了，你講深了，他接受不了，講淺了，他不聽你的。中學生具有愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強的特點，“英語難，難于上青天”，這是流傳于初中學生中的一句順口溜。初中生在英語學習中的兩極分化現象尤其嚴重，主要原因之一就是英語單詞關沒過。英語畢竟和漢語不同，漢語是我們的母語，字懂得了，至少整篇文章便會從頭看到尾。學生英語學習成績差的原因主要是不會拼讀單詞、不會拼寫單詞或拼寫單詞顛三倒四，英語單詞不懂，就像一個瞎子，摸不著邊際，這就體現了音標教學的重要性。讓學生首先能夠認讀，會寫，會劃分音節，會根據音標讀單詞、記單詞，這樣英語單詞便“一夫當關，萬夫莫開”，單詞關過了，學習英語就不需要大傷腦筋了。我們在教授音標時，如果按部就班，一開始就劈頭蓋臉地砸上一堆音標，讓學生單純地靠模仿老師的發音來學習，學生的學習興趣一定不高，久而久之，學習英語的興趣便會失去，甚至產生對英語學習的恐懼心理。事實上，通過教學，我們不難發現，國際音標與漢語拼音在發音上有些方面是相似的，如元音音標/i：/，/a：/，/u：/，輔音音標/p/，/b/，/t/，/d/等。先讓學生自己認知，然后教師講解二者發音的區別，再闡明一些基本的發音規則，讓他們舉一反三，并設計一些簡單易懂的游戲，讓學生“在做中學，在學中用”，學生便會意識到學習音標并不難。開好頭后，趁熱打鐵，教給他們一些單詞如tea，book，see，car等的發音，從一些簡單的單詞入手，循序漸進，學生就會感受到其中樂趣。

興趣是學生學習動力的一種表現，也是他們成長的一種指引、目標。以興趣為主的良好學習“心向”，可以創造一個歡樂而光明的教學環境。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣，興趣不是天生的，而是在生活實踐中產生并發展起來的。初中學生心性還不成熟，都比較單純，對學習的投入以個人興趣為主，他們就像一張白紙，教師可以想在上面描什么就描什么。許多學生不想學習英語，關鍵是對英語不感興趣，對英語學習感到害怕，缺少動力，“學者不難，難者不學”。初中英語老師在每天有限的45分鐘里，為了分數，為了升學，不得不一遍又一遍地講解語法、詞匯與句型。老師講了兩三遍，記住的學生就是優秀生，講了五六遍能記住，老師也心滿意足了，可講了若干次后，記不住的學生大有人在，于是有一些老師感嘆學生是“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。我想出現這種情況的原因是學生缺少主動性和積極性，這就需要我們激發學生的學習動力。因此，我們還應善于利用教材中語言的內在美，營造課堂教學藝術的氛圍，適當滲透一些跨學科的知識，創造語言文化大環境，促使學生的心智和軀體的感官活動及審美情感活動融為一體。改變英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授的傾向，引導學生正確對待這一門學科。仁愛英語八年級上冊Unit 3 Topic 2的教學內容是談論喜歡的音樂，在進行這一話題的教學時，注意收集一些著名的音樂，如My Heart Will Go On、化蝶等，以這些音樂引入話題，并和學生討論他們喜歡的歌手，介紹一些著名的樂隊，讓學生邊欣賞音樂，邊體會中西方樂器的差別。這樣既能激發學生的學習欲望，又能陶冶學生情操，更能擴大學生的知識面。在英語教學中重視培養學生的文化意識，讓學生陶醉在濃濃的英語學習氛圍中，有利于提高他們學習英語的興趣，挖掘他們學習英語的內在動力。

現代教育提倡“巧教樂學”，做到每一堂課都讓學生融入到學習中。古往今來，凡是在教學上有所建樹的老師，無一例外的是，他們的課堂都讓學生著迷。要做到這一點，就必須有效激發學生的學習動力。在英語課堂上，一個老師如果掌握好了如何吸引學生的訣竅，就如同有了最好下屬的將軍，有了必勝和成功的保證，我在幾年的英語教學中也有深刻的體會。初中的英語教材本身就包含許多學生既感興趣又貼近生活的話題，教有方法，但無定法，在45分鐘的教學環節中，教師要根據教材設計靈活多樣的教學活動，營造輕松的學習氣氛，不讓課堂枯燥無味，并且在教學過程中，緊緊把握住學生的情緒變化，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們積極參與到課堂活動中，毫無疑問可以進一步提高學生的聽課效率。良好的聽課效率有利于提高學生學習英語的自信心，增強他們的學習動力。如在教授“See a doctor”這個話題時，模仿醫生的動作和神態設計一些對話，先和班上學習較好的學生進行示范，接著讓部分學生進行模仿，然后讓全班學生兩兩對話，反復操練。表揚激勵他們，他們通過視聽，輕松愉快地掌握知識，收到的效果，遠遠比按部就班的教學效果來得好。

對學習英語感興趣是推動學生學習這一學科的內在動力。一個人如果能夠準確界定自己的興趣、所愛在什么地方，特別是這個興趣與一個長遠的目標相結合，那么他實現自己的目標就很簡單了。要使學生保持濃厚的學習興趣，并不是一朝一夕的事，英語教師在教學實踐中，應掌握學生的情緒特點和學習規律。英語這個大課堂里，面對水平參差不齊的學生，我們應設計各種科學的、有效的教學模式，為他們營造愉快、溫馨的學習氛圍，讓學生樂于參與、樂于學習，激發全體學生的學習興趣，挖掘他們學習英語的內在動力。