新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐與研究

康雪萍

摘 要： 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效鞏固與延伸，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)越來越顯示出它的弊端和不足，因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計勢在必行。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

隨著課改的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化往往不夠關(guān)注。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生鞏固知識、運用知識的主要訓(xùn)練活動。目前，許多教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的形式依然是“課本某頁某題”或“練習(xí)冊某頁某題”，這種形式單一、機械、刻板、未經(jīng)優(yōu)化設(shè)計的作業(yè)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、重視設(shè)計作業(yè)的基礎(chǔ)性

在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時候一定要注意作業(yè)的基礎(chǔ)性，要緊扣教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計不同水平、不同難度、不同形式的三維作業(yè)題。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要以作業(yè)本、課本、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，改編或選擇一些有針對性和典型性的題目，融入和舊知識的聯(lián)系，通過生活情境和具體數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，設(shè)計出有利于達到教學(xué)目的，富有啟發(fā)性的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)位置和方向一課后，可以設(shè)計如下題目：讓學(xué)生學(xué)會定位，位置的相對性。還可以讓學(xué)生拿直尺丈量地圖的長度，對地圖進行描述，讓學(xué)生了解所在地周邊城市的地理情況，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，在地圖中學(xué)會定位。

二、注重設(shè)計的開放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。為此作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。在實踐中教師可設(shè)計出一題多解、一題多變的題目，以及形式新、解法活、策略多的題目。突出開放性作業(yè)內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性的特點，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。學(xué)生可以運用所學(xué)的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識。另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)思想。注重作業(yè)設(shè)計的開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

三、設(shè)計學(xué)科整合型數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)科整合型數(shù)學(xué)作業(yè)是指把語文、美術(shù)、思品、信息技術(shù)及音樂等學(xué)科知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)作業(yè)中有機滲透其他學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)中進行綜合學(xué)習(xí)，促進全面發(fā)展。新課改指出：數(shù)學(xué)和語文、美術(shù)等其他學(xué)科的整合，能使學(xué)生更愛數(shù)學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的能力。因此，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性，從而達到雙學(xué)科或多學(xué)科“共贏”的目的。主要包括：

1.與語文學(xué)科整合。語文是與數(shù)學(xué)聯(lián)系十分緊密的一門學(xué)科。我們可以利用語文學(xué)科的人文性將數(shù)學(xué)名人故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史、生活中的數(shù)學(xué)等用文字進行描述，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和識記，將數(shù)學(xué)活動過程變成一個充滿生命力的過程。

2.與美術(shù)學(xué)科整合。找到數(shù)學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科的相關(guān)點，把數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機融合，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生以繪畫的形式表現(xiàn)出來。通過營造美的氛圍，體現(xiàn)美的享受，創(chuàng)造美的生活，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈活運用，讓學(xué)生在動手操作中體驗做數(shù)學(xué)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.與音樂學(xué)科整合。優(yōu)美的音樂能使人心情舒暢，使人處于積極狀態(tài)，在數(shù)學(xué)中巧妙應(yīng)用音樂，能收到神奇的功效。我們可以將數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生喜歡的節(jié)奏或旋律進行個性化創(chuàng)編，利于學(xué)生的理解和識記。

4.與信息技術(shù)學(xué)科整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)收集、分析、處理有關(guān)資料，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”等知識后，讓學(xué)生畫自己喜愛的物品，深化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

四、重視反饋效應(yīng)，改進批改策略

1.鼓勵式批改。評判對錯只是作業(yè)批改的功能之一，能讓學(xué)生從教師的批改中得到鼓勵，從而激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是作業(yè)批改的深層次作用。造成學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多方面的，要想使學(xué)生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，我們可以將客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合進行作業(yè)批改。當(dāng)學(xué)生通過努力在作業(yè)的某方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，哪怕沒有全部完成，教師也要不失時機地對他們給予鼓勵，使其感受到戰(zhàn)勝困難獲得成功的快樂，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。對完成較好的作業(yè)，我們不妨寫上“解得巧，真聰明”等，但對質(zhì)量較差的作業(yè)，我們也應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動學(xué)生的積極性。“你可以的”，“你的進步很大，因為你付出了勞動”這種帶感情色彩的評語可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.多樣化評價方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價往往是由教師一人主導(dǎo)，這樣的方式不利于啟發(fā)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式的多樣化是一種學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、家長評價和教師評價相結(jié)合的評價方式。這樣多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，更有利于增強學(xué)生的自豪感，發(fā)展他們的個性，發(fā)揮他們的主體性。作業(yè)多元化設(shè)計中要給學(xué)生提供互動交流的機會，在作業(yè)評價中要把自主權(quán)還給學(xué)生。但自我評價并不能保證質(zhì)量和效果，這時就需要教師開展學(xué)生之間互相評價的活動，這樣的評價方式不僅有利于學(xué)生之間的交流合作，而且加深了他們之間的友誼，增強了學(xué)生的競爭意識，促進了學(xué)生發(fā)展。

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