激趣與愛讀是提高學(xué)生的朗讀水平之關(guān)鍵

樊丙娟

朗讀在語文教學(xué)中有重要的地位，朗讀能使無聲的文字變成有聲的話語、美麗的圖片，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，所以每個語文老師的職責(zé)是在教學(xué)中重視朗讀激趣、指導(dǎo)、訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生“敢讀和想讀”，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

“激趣”是教師運用教育學(xué)等原理，把學(xué)生在課堂上的朗讀愿望調(diào)得高高的，信心鼓得足足的。這些集激勵、促學(xué)、愉悅于一體的教學(xué)手段，能催生出學(xué)生成功的迫切愿望。為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，我做了如下嘗試：

1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣要激勵。有些學(xué)生不是不會讀，而是不敢讀，對此教師首先要使學(xué)生有勇氣、敢讀。我記下了在《筍芽兒》一課中這樣的一個教學(xué)片斷：

師：誰愿意把雷公公關(guān)心筍芽兒這段讀一讀？（舉手的寥寥無幾）

師（走到一個把頭低得很低的很緊張的小男孩面前）：“你怎么不舉手呢？”

生（聲音很低）：我讀不好。

師：不讀怎么知道讀不好，起來試試吧！讀不好也沒有關(guān)系（我用親切的語言、鼓勵的目光，使小女孩站起來，把這一段很不流利地讀完了）。

師：很好嘛！就是有點緊張，放開膽子，讀得再流利些就更好了，在試一次好嗎？

在我的又一次鼓勵下，她自信多了，讀得也流利許多，我?guī)ь^為她的進步鼓掌，給她加一顆星星。此時，舉手的人多了，多數(shù)學(xué)生也愿意讀，課堂氣氛一下子活躍了。

因為班級里的學(xué)生各異，所以要用不同的方式、方法對學(xué)生進行指導(dǎo)、給予鼓勵，給予他們自信，以及鼓勵性的評價再次給予肯定，讓孩子們一點點地進步。

2.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣要質(zhì)疑。語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣是關(guān)鍵，在教學(xué)中我根據(jù)不同課文內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生看課題自己提出問題，然后激發(fā)學(xué)生帶著問題自讀感知，為了知道答案學(xué)生就有了朗讀的興趣。如：我在教《爬山虎的腳》一課時，我先出示課題：問：你們看到課題有什么疑問嗎？生：爬山虎的腳是啥樣的？生：爬山虎的腳長在什么地方？生：爬山虎的腳怎么爬的？師：大家就帶著自己的疑問有感情地朗讀課文，只要用心讀課文，就能找到答案。

3.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣要范讀。在教學(xué)中，每一篇課文都要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，對于低年級學(xué)生來說要做到正確、流利，達(dá)到有感情地朗讀相當(dāng)有難度。那么，范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最好的方法。通過聽錄音或是老師的范讀，幫助學(xué)生讀出課文人物的不用語氣、不同性格及不同文章的語調(diào)，如歡快、高昂、平緩還是低沉都給學(xué)生展現(xiàn)出來，同時范讀時的聲調(diào)、音量、速度、停頓等都能深深地打動學(xué)生的心，他們聽出韻味，然后模仿老師范讀，長此以往會備受感染，把自己融入文本中，這樣就能慢慢提高學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生的朗讀也富有感情。

4.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣要分角色讀。語文教學(xué)不但要重視學(xué)生知識的積累，還要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更深刻地理解和感悟課文內(nèi)容，采用分角色朗讀課文，這樣學(xué)生讀起來更投入角色，深刻地感悟課文內(nèi)容。如在教學(xué)《坐井觀天》一課時，文中的兩個角色是青蛙和小鳥，它們因為“天有多大”而爭論。讓學(xué)生分角色讀青蛙和小鳥的三次對話，體會青蛙和小鳥不同人物的個性。在指導(dǎo)朗讀時，因為青蛙和小鳥觀點及個性不同，在朗讀時要讀出不同人物的性格語氣、語調(diào)，讀出小鳥—誠懇、耐心；青蛙—傲慢、自信、有點嘲笑小鳥語氣，然后讓學(xué)生選擇喜歡的角色朗讀，學(xué)生很容易進入角色，很好地讀出來不同角色不同性格的理解，如青蛙的笑表現(xiàn)了傲慢、自信與自以為是的心理狀態(tài)：小鳥的笑則表現(xiàn)出耐心、講道理、實事求是的誠懇態(tài)度，從而理解青蛙和小鳥兩個人物性格差別、觀點不一，以及對待事物的看法，從而得出道理。

5.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣要創(chuàng)設(shè)情境。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，創(chuàng)設(shè)情境要以新穎、趣味、獨特的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生朗讀課文的積極性。如在教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我先提問：你們都看過什么顏色的樹葉？學(xué)生紛紛舉手回答，生一：黃色的樹葉。生二：綠色的樹葉。生三：紅色的樹葉。師：看老師今天也帶來一片樹葉（出示一張圖畫），是一片藍(lán)色的樹葉。師：你們看過藍(lán)色的樹葉嗎？學(xué)生都搖頭說沒看過，師：課文題目為什么叫藍(lán)色的樹葉呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《藍(lán)色的樹葉》，認(rèn)真朗讀課文，就知道答案。此時學(xué)生很期待答案，就仔細(xì)自讀課文。

6.為學(xué)生營造輕松、和諧、愉快的朗讀氛圍。在教學(xué)中要采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如配樂、對比、對讀、想象等多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

二、激發(fā)學(xué)生“愛讀”，才能培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀習(xí)慣

語文教學(xué)，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣就要使學(xué)生愛讀書，講述名人愛讀書故事，從而激勵學(xué)生喜歡朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，逐步養(yǎng)成自主朗讀的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀能力，我從下面兩方面入手。

1.注重朗讀在課堂。語文課堂韻味十足，只有使學(xué)生愛讀，才能提高學(xué)生的朗讀水平，我們要在課堂上指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會收獲讀書的樂趣。（1）在當(dāng)前我縣低年級實施跨越2-1-1課堂教學(xué)模式中有10分鐘讓學(xué)生閱讀與本節(jié)課課文相似的文章，讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生讀后提出：“通過朗讀，你有什么收獲？”讓學(xué)生體會到朗讀可以大量識字，還可以豐富各方面的知識。（2）給予學(xué)生激勵性評價，在學(xué)生朗讀完，要用恰當(dāng)?shù)摹⒓畹恼Z言對學(xué)生進行鼓勵性點評，如“你體會真深刻”、“你收獲了這么多呀”、“請嘗試著把這種體會讀出來好嗎”，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，并積極地認(rèn)真朗讀。（3）在學(xué)習(xí)欣賞性的課文時，可以常設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把學(xué)生帶入美好的意境之中，讓學(xué)生體驗美、感受美。如為了讓學(xué)生感受日月潭的風(fēng)光優(yōu)美、精神迷人，出示圖片，然后引讀，在不同時間、不同天氣景色的變化的美，下雨時日月潭的朦朧之美。

2.培養(yǎng)朗讀在活動。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我充分利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生朗讀，開展豐富多彩的朗讀活動，給予學(xué)生朗讀的機會，展示自我。如：朗誦比賽、詩歌演講、背誦課文比賽等，給學(xué)生物質(zhì)獎品。一方面促進學(xué)生愛讀、提高興趣，另一方面促使學(xué)生養(yǎng)成課下自主朗讀的習(xí)慣。不同形式的朗讀方式要在課堂呈現(xiàn)，才能吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來，體驗到朗讀的樂趣。應(yīng)用不同的評價方法、方式，激發(fā)學(xué)生愛讀，體會朗讀收獲的快樂。