綜合性學習，讓作業異彩紛呈

雷靜

摘 要： 長期以來，我們常常把作業的功能定位在“知識的鞏固”和“技能的強化”上，以教材為中心，以學科為中心，機械重復訓練課內知識。這樣的作業耗費了教師的精力和體力，浪費了學生大好的青春，結果往往收效甚微。其實，語文是一門最具開放性、與生活聯系最緊密的綜合性學科。在語文作業設計中，應力求把“課本”語文拉到“生活”語文中，體現學科的綜合性。作者在長期教學實踐中，嘗試課題型和調研型兩大語文綜合性學習類型。

關鍵詞： 高中語文 綜合性學習 課程資源 生活化

語文是一門綜合性很強的基礎性學科，它的綜合性表現為語文教材涵蓋自然、社會、歷史、藝術等多學科內容的整合，包括學生聽說讀寫等多種能力的發展，還有課內外課程資源的開發。語文綜合性學習不是一門學科學習，它沒有現成的教材，沒有課程學習的系統性和序列性。在語文綜合性學習資源的開發上，可從以下三方面進行。

一、課題型作業——語文教材中有關知識的綜合

縱觀中國文學史，從現實主義源頭《詩經》到浪漫主義開端《楚辭》，從大氣磅礴的漢賦、唐詩到淺斟低唱的宋詞、元曲，從異彩紛呈的明清小說到生機勃勃的現代白話文，無一不展示了中華民族文化的博大精深。為了深入學習，實現三個維度的教學目標，語文教學必須強調教材內容的整體聯系，補充大量課外閱讀，注入豐富的人文內涵和時代氣息，在繼承優秀文化中學習語文，在語文學習中弘揚優秀文化?！?br>