善待意外，點石成金

秦云飛

摘 要： 語文課堂生成藝術是語文有效教學的一個重要衡量標準，教師要抓住學生及課堂的特點，營造和諧、民主、有靈動性的語文課堂。語文教師應當有新意地用心篩選相應的教學資源及教學教案，根據學生的學習特點和時事局勢進行適當的點撥，以學生為主體，讓學生自主探究和學習，從而使課堂生成顯示出其獨特的藝術氣息。

關鍵詞： 語文課堂 生成 藝術

隨著新課程改革的不斷深入，學生對知識的要求越來越高，教師對教學的理解越來越透徹，大家對于課堂教學有一個共識，教學是生成的，在課堂教學中，教師不能采取照搬的方式對課堂程序進行設計，而應當適時而變，根據教學現狀和模式靈活地改變教學方法。語文課堂的真諦不在于教師把一課內容講得多么仔細，而在于教師能否根據課堂情況讓學生回應，通過語文課堂生成藝術，將學生帶入語文課堂的真正境界，激發學生學習語文的興趣，打造高效語文課堂。

一、在平等和諧的師生關系中生成

平等和諧的師生關系、良好的課堂氛圍是語文課堂生成的必要前提，教師應當抓住時機，變換課堂節奏，積極調解學生的內心情緒，使課堂循序漸進地進行，教師該如何建立和諧平等的師生關系呢？我認為應當做到以下幾點：

1.尊重學生，樂于奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句詩正是贊美老師的無私奉獻的，所以教師應當像園丁一樣細心地栽培身邊的這些花花草草，對于學生在學習上產生的問題要細心地給予解釋，不能全盤否定。比如教學人教版初中語文課本《理想》一課，在讓學生談自己理想的時候，也許有些學生的理想脫離實際，但是教師應當尊重學生的理想。

2.彼此信任，重在溝通。人們之間的信任感能夠對彼此的行為產生一定的影響，信任是人與人交往重要的組成部分，也是師生之間關鍵性的紐帶，信任感正是一種激勵方式。學生要相信老師，老師也要信任學生，教師在布置作業的時候要相信學生一定能夠完成，學生也要相信老師，老師的所做所說都是為了他們好。

3.錘煉語言，幽默詼諧。教師傳授知識，教育學生，尤其對語文課堂來講，主要靠語言實現。教師的語言一定要經過嚴格的錘煉且不失幽默詼諧的色彩，在語言表達中一定要注意準確性和語氣、語調、節奏等問題。教師所做的比喻要符合學生的生活經驗。

二、在學生的犯錯與教師的糾正中生成

在語文課堂中，學生難免會出現一些錯誤，不管是在簡單的字詞方面，還是在理解內容方面，這些錯誤也許很低級，甚至有的時候老師難以理解，但是當這樣的狀況發生時，教師應該怎樣處理呢？比如在教學《田忌賽馬》的時候，有些學生質疑孫臏：“他的做法是不正確的，因為田忌和齊威王在第二次比賽時，孫臏告訴了田忌一個絕招，讓他用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對中等馬，最后采用中等的對其下等的，最后田忌贏了比賽。但是在書中，他們賽馬是有規則的，那就說明孫臏并沒有遵守比賽的規則，采用小手段贏了比賽。”這些學生直接評價孫臏沒有誠信，奸詐，但是教學要求學生看出孫臏的認真思考和敏銳的觀察力，很明顯這些學生偏離了文章主旨，并且扭曲了價值取向。這時教師不能直接否定學生，因為要尊重學生的想法，從他們的角度看是正確的，但是要對生成點進行正確的判斷評價，積極引導學生，不能沒有原則地直接認同學生，否則學生的錯誤會越來越深。

三、在拓展知識與加強素質教育中生成

語文學習應該和他們的生活實際聯系起來，教師應當善于結合所學內容向外拓展知識，用已有的學習精要和意識解決生活中的實際問題，也就是要拓展知識并加強素質教育。比如在講《敬畏自然》一課的時候，僅僅帶領學生學完這一課，完成課堂任務是沒有任何意義的，最重要的是引領學生走出課本，走向自然，談談自己對自然的感受，以及為什么要敬畏自然？面對如今的自然狀況，我們又應該怎樣去做？在學習的過程中，無時無刻不對學生灌輸一種責任意識，讓他們知道自己是社會中的一分子，有責任保護我們這個賴以生存的家園，從而不僅增長知識，更提高自身的素質，課堂的內容也不再像只呈現課本那樣單一，而是更深層次地理解課本，學習語文。

四、在課堂的偶然性與解決中生成

課堂就像人生一樣沒有彩排，教師不可能在每一堂課之前都進行課堂彩排，所以在課堂上難免會出現一些偶然性事件，偶然發生的事情可以是教學生成的一種重要的教學資源。比如在講解《端午的雞蛋》的時候，我正在講解，突然一個學生匆匆忙忙地跑進來，這使課堂上引起了小小的躁動，這個時候我微微停頓便繼續講課。在講完第一段時，讓學生起來概括第一段大意的時候，很多學生都舉起手，但是我示意剛剛匆忙而入的學生回答，然后給予適當的鼓勵，這時他有一點愧疚。真實的課堂中不乏這樣的狀況，但是小小的狀況卻會影響整堂課的氛圍，教師首先要“不動聲色”，隨后“計上心來”。

五、結語

語文教師應當及時地捕捉、放大、挖掘語文課堂中的生成資源，和諧的課堂氛圍為高效課堂創造了條件。當然，在前面談到的一些方法中，教師應該不斷地拓寬自己的視野，充實自己的知識，對教學工作更得心應手，對課堂的生成藝術胸有成竹，讓學生的思維火花充分迸發，使得他們在語文學習中有自己的體驗。

參考文獻：

[1]覃熙林，例談小學語文閱讀教學的生成藝術[J].教學隨筆，2010.12（12）.

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[3]佚名，談語文課堂教學的動態生成藝術[J].教學研究，2011.