數學教學培養學生問題能力初探

王春明

新課程標準明確提出：“要培養學生學會從生活、知識的角度提出問題，理解問題的能力、習慣和方法”，“要形成獨立思考、獨立解決問題的能力”。其實，高度肯定和重視培養學生的問題意識，早為中外學者所共識：早在兩千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”；宋代著名學者陸九淵的觀點則更精辟：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”美國教育家布魯巴克指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。”愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見，問題意識在學生的思維和認知活動中占有多么重要的地位。所以，在數學教學中，我們要樹立新理念，認真學習《數學課程標準》，講究方法，培養學生的問題能力。

一、破除教師權威，營造自由氛圍

學生好比一棵棵小樹苗，在對其問題意識的培植過程中，需要能使其產生問題意識和能力培養的適宜氣候和土壤。創造這樣的環境，首先教師要主動放下架子，不再把自己作為課堂的“主宰者”，而應該更好地發揮“引導者”的作用，消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現個性。對于那些課堂上敢于發表反駁意見的學生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要給予鼓勵和肯定，樹立學生質疑的信心，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷他們的積極性。當然，鼓勵應有明確而有具體的內容，不要籠籠統統，空洞無物。并且，限于認知水平，學生的質疑往往顯得零碎而散亂，有些還偏離了教學的重點和難點，因此要因勢利導，對問題進行梳理和篩選。……