談談情境教學法在小學英語教學中的應用

張娟

英國著名語言學家和教育家亞歷山大指出：最終判別一個學生掌握一種語言的水準不是看他懂多少，而是決定于他能用多少。小學英語教學的目的是使學生愛學、樂學、善學，充分利用情景教學這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣。在教學過程中，教師是課堂的主導者，需要為學生提供逼真的語言交際情景，讓學生猶如置身于真實的語言環境中，產生一種運用英語的激情，從而更積極、主動、全面地投身于課堂活動中，在感知、領會、模仿、練習的同時掌握知識，培養自主學習能力。

情景教學是充分利用形象的教學手段，創設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，根據少年兒童愛新奇、好動的特點，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。小學生有較強的記憶力，好奇心特強，愛說愛動，這些都為學好外語準備了有利的條件。然而，這一年齡段的孩子從思維類型上屬于直接感受型的，在養成新的語言習慣過程中母語環境對他們有妨礙作用，從家庭到社會，皆是母語環境，那么如何克服以上不利因素呢？其中一條重要的教學措施是教師在教學過程中創設適當的情境，以利于小學生的外語學習。語言是一種具有旺盛生命力的文化現象，它本身就是生活的一部分，語言只有在生活中被使用才有存在的價值，使用語言的能力只有在大量的語言實踐中才能得到鍛煉、培養和提高。……