淺議高中信息技術課程教學的有效性

葛萱

社會的發展和科技的進步對高中《信息技術》課程教學提出更高的要求，主要體現在素養、內容、文化三個方面。在實際教學過程中，如何理解和實施這些要求，提高課堂教學的有效性，是信息技術教師要討論、思考的問題。從大學畢業至今，我一直從事高中信息技術課程教學，下面我結合教學實踐談關于課堂教學有效性的理解和體會。

一、教學有效性策略探討

有效的課堂教學應該是教師主導的目標明確的教學活動，讓學生在該活動中有所得、有所樂。它不僅指教師有沒有完成教學任務、教學態度是否端正和學生是否刻苦等，而是更側重學生在教學活動中有沒有收獲知識、樂趣和提高學習能力。在教學過程中，若教師的教與學生的學脫鉤，導致效率極低甚至是零的教學，均是低效或無效教學。

從個人理解和教學實踐的角度說，信息技術教學的無效、低效主要是教師和學生的“銜接”沒有到位。信息技術課程主要分為理論課和上機操作課。剛開始工作那會，我習慣從自己的知識結構和體系出發，在理論課教學上主要想著給學生多上一點、講深一點，忽略學生的認知水平和接受能力及教學方法的選擇，導致教學效果很差。另外，教學時由于受到平時講話習慣的影響，課堂教學會出現語言機械重復、教學術語使用不規范等現象。一段時間下來，學生的學習興趣驟減，繼而采取一些“冷處理”的方式忽略課堂教學內容，最終對信息技術理論課望而卻步。……