激活語文課堂，回歸語文味兒

許雪珍

王崧舟曾說：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。開放性語文課堂應是充滿活力的、開放的，傾注人文精神，充滿生命詩意，回蕩語文味兒的一個師生互動、學習融合的平臺，師生在這個平臺里通過文本對話、情感交流、情境互動、語言感知、意境體驗等，共同實現一節語文課中教與學的三維目標。激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……入情入境，通過激活語文課堂，真正回歸課堂的語文味兒。

一、挖掘教材的豐富資源，激活教學的“媒介”，是活躍語文課堂回歸語文味兒的前提。

所謂“教材”，簡而言之，就是“教學的材料”，是教學活動的“媒介”。洋溢時代氣息的小學語文教材圖文新穎、內容豐富、內涵飽滿、美文美景、詩情畫意、形式多樣，蘊含了豐富的教學資源。它是語文課堂教學的藍本，是重要的載體和媒介。小學語文課堂要充分利用和發掘教材的現成資源，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在圖文并茂的教材中感知課文，品讀語言，欣賞圖畫，思考疑問，讀讀背背、寫寫畫畫、說說唱唱、演演做做，樂在其中而“學而不厭”。如教學古詩《古朗月行》時，借助課文中插圖，幫助學生理解詩句的意境。通過課后練習的操作“觀察夜晚天空中的月亮，畫一幅畫”，讓學生在課外經歷一次觀察的語文實踐活動后，用品讀詩句加上畫畫的形式加深對詩句的理解和詩人寫詩情境的體驗，讓人與景、詩與畫、課內與課外融為一體。