農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺探

左思楠

摘 要： 在農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)在很多方面存在影響學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的不利因素，教師的教學(xué)方法單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重，學(xué)生的閱讀量較少，教師缺乏背景知識(shí)和閱讀技巧的指導(dǎo)等各種問(wèn)題。本文從一些解決問(wèn)題的策略方面進(jìn)行了相關(guān)的探索。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的最終目標(biāo)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)在很多方面存在影響學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的不利因素。閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)識(shí)與思維的過(guò)程，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)完全的獨(dú)立閱讀能力并不是一朝一夕的事情，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)閱讀一定量的文字，并且充分理解文段內(nèi)容是農(nóng)村英語(yǔ)教師奮斗的目標(biāo)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，其中的閱讀理解能力是這四個(gè)要素中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不管是在考試中，還是在培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)人才的初衷上，閱讀能力都是一場(chǎng)重頭戲，教師和學(xué)生既要當(dāng)演員又要當(dāng)導(dǎo)演。閱讀能力包含學(xué)生掌握的詞匯量、閱讀速度、對(duì)信息的獲取與處理，以及語(yǔ)篇分析等各種能力，所以它的重要性不言而喻。筆者就當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方法單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重。

雖然素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)高舉很久，但是在農(nóng)村，一些教師的教學(xué)方法仍然墨守成規(guī)，沒(méi)有一絲變化，他們往往憑借一些老經(jīng)驗(yàn)解決課上存在的問(wèn)題，在閱讀教學(xué)中一味地注重講述單詞和短語(yǔ)，以及一些固定的句式。很多老師認(rèn)為對(duì)于詞匯的擴(kuò)展、語(yǔ)法的講解、句式的舉一反三，就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，這種認(rèn)識(shí)是存在偏差的，根本沒(méi)有從素質(zhì)教育的理念入手，完全忽視學(xué)生的主體地位，把一篇完整性很強(qiáng)的文章肢解處理，不僅沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生完全失去對(duì)閱讀的興趣，在滔滔不絕的講解中忽視文章中延伸出來(lái)的人文主義教育、情感培養(yǎng)和交際關(guān)系處理能力。

2.學(xué)生的閱讀量較少，教師缺乏背景知識(shí)和閱讀技巧的指導(dǎo)。

在新課標(biāo)的精神下，教科書(shū)內(nèi)容發(fā)生了改變，大量的詞匯讓學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，面對(duì)大篇章的閱讀，農(nóng)村學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得力不從心，他們?nèi)狈﹂喿x內(nèi)容的背景知識(shí)，消化大篇章的閱讀基本不可能，幾乎對(duì)閱讀材料無(wú)法觸及，缺少閱讀的輸入量，在閱讀時(shí)會(huì)感覺(jué)力不從心，所以教師要做的就是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，教給學(xué)生閱讀的方法。

二、提高農(nóng)村初中生閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，一切事物就幾乎沒(méi)有被學(xué)習(xí)的價(jià)值。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一定要采取各種適合農(nóng)村孩子的方法，培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀文本的興趣。盡管農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上受到學(xué)生實(shí)際生活的限制，但是教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)的各種感官中感受英語(yǔ)文化。

2.學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

農(nóng)村的初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往沒(méi)有那么超前的教學(xué)理念作為依托，所以一些不良的教學(xué)習(xí)慣在無(wú)形中就會(huì)養(yǎng)成，不良的教學(xué)習(xí)慣是需要教師加以改正的。

（1）持續(xù)性閱讀。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，最重要的就是不斷地讀。學(xué)習(xí)一日不可停止，只有付出才會(huì)有所收獲，堅(jiān)持每天進(jìn)行閱讀，慢慢就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也會(huì)在無(wú)形中提高閱讀的能力，在其中起到監(jiān)督的作用。

（2）擴(kuò)大閱讀面。農(nóng)村學(xué)生閱讀的材料是有限的，所以拓展新的閱讀材料對(duì)于學(xué)生是很重要的，比如看一些英語(yǔ)電影或者訂閱全英的報(bào)紙等，通過(guò)各種途徑擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。

3.教學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀方法和技巧。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是教師自己在讀，一些主要的觀點(diǎn)是從老師那里聽(tīng)來(lái)的，不是學(xué)生自己的知識(shí)，這樣被動(dòng)地接受對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是沒(méi)有好處的。教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，或利用插圖，或通過(guò)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引起學(xué)生的閱讀興趣。

（1）對(duì)于一般文章要引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。

為提高學(xué)生的閱讀速度，教師對(duì)每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后回答問(wèn)題。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到生詞，由于時(shí)間的限制，不提倡他們查字典，根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的含義。這樣久而久之，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞的能力提高了。

（2）對(duì)于精讀文章要引導(dǎo)學(xué)生速度稍慢。

要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或題目，帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀文章。通過(guò)閱讀讓學(xué)生明白who，when，what，why，how等問(wèn)題，這是文章的重難點(diǎn)所在，對(duì)于學(xué)生的疑難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生交代清楚，直到學(xué)生弄懂為止，不要急于求成。文章中出現(xiàn)的新知識(shí)要教給學(xué)生，不要一帶而過(guò)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中還存在很多這樣那樣的問(wèn)題，我想作為教師，一定要以新的教學(xué)理念作為依托，在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，在閱讀能力的培養(yǎng)上，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授給他們閱讀的方法，不斷提高自身素質(zhì)，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)好第二語(yǔ)言而傾盡所有。

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