審美感受：閱讀能力提升的內在訴求

邱影

摘 要： 閱讀能力是學生語文學習的核心能力。在初中語文閱讀教學中，需要調動學生的體驗閱讀，將閱讀與生活與所學聯系起來，帶著個人的情感與審美感受閱讀，從而提高閱讀興趣、閱讀能力和閱讀質量。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 審美感受 個性閱讀

閱讀教學是語文教學的重要內容。學生的語言積累、語言感悟和運用能力及語文的閱讀理解、分析與閱讀思維都應是在不斷閱讀學習中增強的。因此，閱讀教學中要調動學生的個性感悟與體驗，讓審美感受參與，從而能夠讀出作品的美與作品的藝術性。

一、審美能力是語文素養的重要體現

初中語文教育教學應將學生的品德修養和審美情趣的提高作為重點。這是語文人文性價值的要求，更是對學生的良好個性和健全的人格培養的體現。因此，學生審美能力關系到語文教學目標的實現，關系到人才培養的成敗。

語文教學中，歷來將課文的情感目標和文章的中心思想作為教學的重要內容，學生的閱讀學習可以說就是對文章的或作者流露出來的情感態度和價值觀的閱讀。就人教版初中語文教材編排而言，格外重視對學生的美育教育和思想品質的培養教育，可以說每篇文章的主題都不外乎引導學生發現自然之美、生活之美、人性之美、社會生存之美的范疇。就初中語文七（上）為例，第一單元《在山的那邊》等課文，重在引導小初銜接的孩子們正確看待人生——人生是美好的，但是人生會有曲折也是需要不斷努力才能實現的，從而生出關愛生命，在體驗、憧憬中思考人生，獲得對人生真諦的認識。第二單元是繼“人生”認識學習之后的對人生、理想、價值觀的學習，引導學生們確立努力目標。第三單元是散文單元，讓學生在“美”的散文語言學習中，學會感受美、欣賞美。第四單元是科學小品學習，在學習說明文的基本寫法中，感受科學的魅力，培養求真與探索的科學精神。五六單元的親情教育，處理好人與人之間關系；在想象豐富的童話世界中感受真善美與假丑惡，更是對學生生活認識的教育和引導。

可見，提高學生的審美感受能力是語文教學的重要方面，學生這方面的能力提高是有效閱讀的很好幫手。如果學生在閱讀中融入自己的體驗，融入自己的情感，就能個性而有創新意味地閱讀。

二、提高閱讀中審美能力的途徑

教材所選文章多是人文性與工具性雙突出的作品。我們要調動學生的多種感官閱讀，加深他們對語文知識的理解和記憶，提高理解和表達能力，提高他們的審美情趣與賞鑒水平。

1.聯系生活，感受豐富形象之美。

生活是語文學習的海洋，讓學生聯系生活學習能夠有效感受課文中的形象之美，我們在教學中需要運用多樣的教學方法，再現課文中那些具體生動的、直觀的形象，讓學生感悟語言，把握內容，獲得形象的美感。比如七（上）第三單元的《春》一文抓住“春”及春天中的典型事物，通過美感的語言，寫意傳情將美好的春天的形象展現出來。我們在教學中，可以讓學生欣賞《春天在哪里》，感受春天的氣息，然后，讓他們互動起來，在生活中找春，說說對春的認識，以及春天里自然景象的變化，也可以讓他們在詩文中找春的影子，說說別人是怎么寫春的，然后讓學生閱讀課文，重點關注春天中事物的形象，引導他們概括春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等六幅圖景，讀讀說說作者寫作的方法，作者的情感，聯系自己的體驗說說自己感受和理解的這些春天景象和事物。如此，學生能夠感受作品的形象和語言，生出對春的深層喜愛，獲得心情的愉悅和表達能力的提高。

再如在《紫藤蘿瀑布》《濟南的冬天》等課文中，我們可以結合學生生活和所學內容創設情境，寓教于樂，讓學生帶著審美體驗進入美的境界，在提高自己的審美水平中獲得審美閱讀能力的提高。

2.朗讀分析，品味藝術語言之美。

語言是作者表情達意的媒介，更是作家別具匠心的藝術之美的顯現。提高學生的語言感悟能力，提高對經典篇章、段落詞句品味能力，從而悟出作品美妙之處，體會作者的思想情感，提高素養。如魯迅的《風箏》一課，只有去品讀、去感受，學生才能體會文中的手足親情，激發情感體驗，獲得語言藝術之美的情感思想之美。教學中要給學生自主閱讀的空間，可以讓他們先把自己喜歡的讀給同桌聽聽，相互交流討論。然后，我們引導學生品讀思考如“在我是一種驚異和悲哀”中“驚異”“悲哀”怎么理解，以及這句話的作用？3—4段寫了小兄弟對風箏入迷的情狀描寫得越細致生動，“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；……高興得跳起來……”、“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。……”這里寫作的意圖是什么？通過這些語言，我們可以感受到作者對封建家規的控訴，從而感受到作者對小兄弟的同情，深深的自責。文章的最后討小兄弟的寬恕，撫平他精神創傷時，小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨的語言，更有深意，我們在作者無限自責與后悔中感受兄弟之間的濃濃親情。

另外，《皇帝的新裝》《童趣》《我的信念》等課文的語言也很有值得品味之處，能夠觸發學生的情感，提高學生的思維能力，獲得對生活、人生的深刻思索。

當然，我們要指導學生朗讀技巧，引導他們在分析語言的藝術與語言背后的深意，感受人物的精神，獲得含蓄而深沉的立意美的感受。

總之，在初中語文閱讀教學中，我們要讓學生帶著體驗與情感閱讀，獲得審美的感受，提高他們閱讀的準度與質量，從而提高他們的個性閱讀能力，強化閱讀效果。

參考文獻：

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[2]黃慧霞.“審美——品讀”式教學在教學中的應用[J].語文教學與研究，2014（29）.