營造良好的小學語文教學氣氛

郝海燕

摘 要： 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，如何營造良好的小學語文教學氣氛呢？作者針對這一問題談了幾點看法。

關鍵詞： 小學語文教學 教學氣氛 營造方法

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。教師想要開發學生智力，提高學生興趣，營造良好的學習氣氛是成功強化教學效果的基礎。然而，如何營造良好的小學語文教學氣氛？筆者認為應從以下幾方面做起。

一、充分發揮教師的主導作用

課堂上教師與學生、教材與教法等都是制約課堂氣氛的基本要素，其中以教師最關鍵。要想營造出良好的課堂氣氛，教師的創造性勞動起著主導作用。筆者認為在教學過程中教師應注意以下幾點。

1.時刻保持良好的教學心態。教師的教學心態是一個教師專業素養和心理素質的直接反映。只有保持良好的心理狀態才能將教學藝術發揮到極致，教師保持好心態可以給學生傳遞更多正能量，教師的心態直接影響學生情緒。良好心態的保持需要做到幾點：第一，課前準備要充分。認真備課，使教學環節做到環環相扣，心中有數才能使教學過程清晰，節奏把握得當，深入淺出，教學內容和節奏符合學生的認知特點。良好的課前準備讓教師在課堂上胸有成竹，更有自信，這是良好心態的基礎。第二，教學過程要投入。講臺是教師的舞臺，教師一旦走上講臺就要做到心無旁騖，全身心投入到教學內容中，用自己的激情帶動學生的熱情，從而調動學生的積極性。當教師投入到課堂教學過程中，動作、語言、表情神態無一不是一股強有力的感染力，引導和帶動著學生，營造出良好的課堂氣氛。第三，教師要有隨機應變和情緒的自我控制能力，在處理好課堂偶發事件的同時，控制好自己的情緒，時刻保持最佳心理狀態。

2.建立良好的師生關系。當教與被教者的關系融洽，雙方心靈相通，才更容易融入歡快輕松的課堂氣氛中，教師講得起勁，學生聽得傳神。反之，二者關系不好，講課就成為教師的獨白，學生也會因受到心理壓力無法全神貫注地聽講，使得課堂氣氛過于呆板、沉悶。所以，營造良好的課堂氣氛應從建立良好的師生關系做起。不僅是課上、課下要注意觀察學生，深入了解，真正與學生成為朋友，打成一片，而且課上教師應善于利用一些細節性問題，比如與學生交流時應采用熱情、幽默風趣的贊語，平易近人的態度，親切和藹的眼神，等等，以此縮短師生間的心靈差距。而且，現在的小學生成熟較早，也需要尊重和信任，因此，教師必須持一顆真誠的心幫助每一個學生。每個人都會犯錯，何況是學生，教師要允許學生犯錯，并允許他們表達出見解，對于他們所提出的錯誤問題，要耐心解答，做到“親其師，信其道，樂其教”。

二、十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，營造良好的課堂氣氛，關鍵在于調動學生學習主觀能動性，使學生真正成為教學主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態。學生在學習過程中往往會因為不同的心理狀態影響學習的效果和表現。只有將心理狀態調整為最佳，學生才能更加專心地學習，課堂氣氛也才會更加活躍。所以，在課堂中教師應注意：首先把微笑帶入課堂。微笑會給人親和力，拉近師生間的距離。課堂上，當學生走神、不在學習狀態時，一個充滿期待和理智的微笑，可以將學生的思緒迅速拉回；當學生答題錯誤灰心喪氣時，一個滿懷鼓勵的微笑，可以重新樹立他們的自信，面對挫折不畏艱巨；當學生試講成功心生喜悅時，一個肯定的微笑，可以給學生營造良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。其次把成功帶給學生。同一班級的學生，不可能全部保持一致，總有成績高低之分。面對不同層次學生，既提出共同要求，又提出個別要求，使所有學生都有獲得成功的機會，皆有收獲。比如在布置課堂作業時，根據不同層次學生設置不同難度和不同數量的作業，學生完成后，教師當堂批改，以滿足學生急于知道答案是否正確的心理需求。開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣既能使不同層次學生都能嘗到成功的喜悅，長此下去，又能讓學生形成一種積極主動的最佳學習狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，以及勝利者的喜悅。例如：第一，展示知識魅力，激發探究興趣。仔細觀察可發現知識本身就存在一些有趣的規律，為激起學生的好奇和強烈的探究欲望，教師應努力挖掘其固有魅力，完美地呈現于學生面前。第二，碰撞出火花，激發認知內驅力。在教學過程中，我們不應只在課的一開始創設情境，還應注重過程，貫穿整個課堂教學。“跳一跳，摘得到”，只有讓學生經常處于發現問題和解決問題的過程中，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，才能使其積極主動地探究新知。