成教計算機特色專業建設的探索與實踐

葛桂萍　李云　羅家奇

摘 要： 本文分析了成教計算機專業開展特色專業建設的建設目標、建設思路，并圍繞人才培養模式、課程體系特色、師資隊伍建設、教學管理模式等方面對專業建設進行一系列探索，總結特色專業建設取得的成效。

關鍵詞： 成教 專業建設 人才培養模式

計算機專業是硬件與軟件相結合、面向系統、側重應用的寬口徑的一個專業，其主要特點是：理論性強，實踐性強，發展迅速。在國家以信息化促進工業化、大力發展軟件產業的背景下，計算機及軟件專業人才供給與需求嚴重脫節，計算機專業人才的缺乏已成為制約本地信息化發展的瓶頸。近年來，IT行業用人需求在招聘市場上一直排在前列，穩中有升。成人教育“計算機科學與技術”專業設置調研充分，專業發展與國家信息化發展的大方向一致，但是成人教育不同于普通的全日制高校的教學特點，如何根據地方經濟、社會發展和人才市場對計算機專業人才的要求，結合成人教育培養“應用型、工程型”較高素質人才的發展定位，培養成教層次學生的動手能力、實踐應用能力是當前成人教育計算機專業教學中非常重要的問題。

本文通過對成教計算機特色專業建設的研究，圍繞人才培養模式、課程體系特色、師資隊伍建設、教學管理模式等方面對專業建設進行了一系列探索和實踐，為成人教育計算機專業的持續發展積累了經驗。

一、特色專業建設的目標和思路

根據社會的需求、學校的辦學定位，結合成人教育的特點，在成人教育計算機專業中積極推進特色專業建設，動態修訂和調整課程體系，改革課程教學內容、教學方法和教學手段，在培養學生動手能力、實踐能力方面作了積極探索。特色專業的建設目標和建設思路如下：

1.建設目標。

本專業以培養具有良好的科學素養、系統的專業知識、較扎實的工程技術基礎、較強的實踐能力的應用型工程技術人才為總體培養目標。

本專業以教學為重點，以科研為動力，以加強自學為抓手，與生產實踐緊密結合，突出“成人教育”和“應用型”人才的特色，面向人才市場，面向社會需求，著力培養具有較高質量的實踐技能的計算機應用型人才[1]。

2.建設思路。

（1）適應社會和科技發展的需要，完善“應用型”人才培養方案，建立與社會需求相符合、緊跟行業技術發展的課程體系結構。

（2）積極推進教學方法和教學手段的改革，注重因材施教，不斷提高學生的學習能力，強化教學效果。

（3）加強實踐教學，提高工程實踐能力。加強實驗室建設，增加實驗室設備的技術含量，提高使用效率。

（4）強化師資隊伍的建設，建設一支結構合理、教學水平高、科研能力強的教師隊伍。

（5）規范教學管理，加強教學質量監督體系建設。

二、專業建設的具體措施

1.優化人才培養模式。

本專業的人才培養方案能根據經濟社會發展和人才市場對專業人才的素質要求，結合學院的發展定位、專業優勢和成人教育學生特點及需要，以培養學生的實踐應用能力為核心，具有較明顯的特點和專業特色。在執行培養方案和教學內容安排時，既注重基礎理論、基本知識、基本技能的培養，又注重實用技術與工程開發能力的培養。

為突出“應用性”的培養目標，建立校企聯合培養機制，成立校企聯合培養領導小組，根據行業發展對人才培養的需要共同制訂專業培養方案。依托江蘇信息服務產業基地（揚州）、揚州市政府信息資源管理中心等建立校企產學研實習基地，建立校企聯合培養模式，培養學生的工程實踐能力。

2.突出課程體系特色。

通過修訂人才培養方案，優化課程體系；以改革教學內容和教學方法為切入點，加強課程建設和教材建設，著力打造《微機原理及應用》等精品課程，同時構造合理有效的實踐教學體系，注重學生實踐能力的培養。課程體系由通識課、學科基礎課、專業課和實踐性教學環節等四大部分組成。

在廣泛調研的基礎上，對專業課程內容進行了整合和優化，刪除了一些重復、過時的內容，增加了新的教學內容，做到了教學與時俱進，并重新修訂了專業課程的教學計劃和教學大綱；增設了與企業緊密結合的專業技術講座課程，如《軟件開發技術講座》，突出了應用性；增加了實踐性環節的課程比重，通過課程實驗、課程設計、畢業設計等構建了多層次實踐教學體系，加深了學生對基本知識的理解和掌握，培養了學生的實踐和創新能力。

3.改革教學方法和教學手段。

不斷改革教學方法和教學手段，提倡啟發式教學，注重因材施教。部分專業課程以研究性教學模式進行教學，變教師為中心為以學生為中心，變被動灌輸為主動學習，不斷提高學生自主學習與協作學習的能力。

4.重視實踐環節，加強實驗室和實習基地的建設。

為提高學生的工程實踐能力，在實踐環節，增加了實驗的學時數，建立了開放實驗室。另外，加強校內外實習基地的建設，密切與國內軟件企業的聯系，推進產學研一體化進程，拓寬學生校外實踐和就業渠道。鼓勵學生到校外實習基地進行畢業設計，在校外畢業設計時采用學校導師和企業導師的雙導師制，一方面使畢業設計和企業的實踐項目相結合，提高學生實際分析問題和解決問題的能力，另一方面引導學生將工程實踐同所學理論知識相結合，保證畢業設計的質量[2]。

5.強化師資隊伍的建設。

建立了一支教學水平高、職稱結構、學歷結構、專業方向、年齡結構合理的專業教學團隊，制訂了主講教師選用制度，對青年教師實行“一幫一”、“傳、幫、帶”的制度，幫助青年教師提升教學水平。除專任教師外，本專業還聘請企業中具有豐富實踐經驗的工程師、企業專家為兼職教師，參與學校的人才培養工作，為教師的教學與研究工作提供指導并提出建議。

6.規范教學管理模式。

為規范教學管理，成立了校、院兩級教學督導組，形成了完善的教學質量監控體系，對人才培養方案的制訂、教學計劃的執行、日常教學過程、教學管理等進行全方位的管理與監控[3]。另外，通過領導聽課、督導聽課，了解教師上課的質量和效果，及時解決教學和管理中出現的問題，有利于強化教學效果。

采用學生評教和督導打分的方式對課堂講授質量進行評價、督促。每學期結束之際，組織學生進行評教，把學生評教和督導打分相結合，對得分較差的相關老師，督導及時進行溝通、分析、輔導，幫助他們提高教學質量。

三、成效

近年來，通過不斷努力，我校在成人教育計算機專業建設中，形成一定的特色，積累豐富的經驗，取得較好的成效。

1.實施校企合作培養模式，提高人才培養質量。

通過構建新的人才培養模式，實現了學校單一培養模式向學校、企業和社會共同培養模式的轉變。針對IT產業的人才需求，以培養學生的實踐應用能力為核心，以“應用性”為培養目標，重點培養學生的工程實踐能力，同時培養團隊協作精神，提高人才培養質量。

2.構建多層次實踐教學體系，提高學生的動手能力。

以市場需求為導向，以應用為目標，積極提高學生的動手能力和實踐能力，構建課程實驗、課程設計、畢業實習與畢業設計等多層次的實踐教學體系。另外，開設科技創新的知識講座，積極引導學生參加課外科技活動，提高學生的實踐創新能力。

3.建立網絡教學平臺，增強學習的自主性。

基于成人教育自學為主、面授為輔的特點，不斷推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，豐富網上教學資源。依托揚州大學網絡教學平臺，所有課程的教學資源如教學大綱、課件、習題等全部上網，增加了學生自主學習的時間和空間，提高了學生學習興趣，還通過網絡互動，加強了師生之間的交流。

4.加強課程建設和教材建設，出版高質量的實用型教材。

在課程教學內容的安排上，增加新技術的介紹，以適應社會需求，跟進專業的發展動態。加強精品課程的建設，積極配合課程體系、教學內容改革，編寫具有“實用型”特色的精品教材，《多媒體技術概論》、《數據庫原理》、《微機原理及應用》等教材先后被評為江蘇省精品教材。

四、結語

成人教育不同于普通的高等教育，如何根據成教學生的實際情況和計算機專業的特點，開展成教計算機特色專業的建設，對于推動成教計算機專業的持續發展有非常重要的作用。今后，如何適應不同層次學生的教學要求，做到既因材施教，又培養學生的動手能力、創新能力，使成教學生與時俱進，適應新技術的發展，適應社會的需要，這是成人教育計算機專業建設進一步發展需要注意的問題。

參考文獻：

[1]李業德，田愛奎.成人教育計算機專業校企聯合培養模式改革與研究[J].教育教學論壇，2014（29）：221-222.

[2]高尚.計算機專業成人教育畢業設計改革[J].繼續教育研究，2007（5）：70-71.

[3]潘瑜，李秉璋，等.應用型本科特色專業建設的的改革與實踐—以江蘇技術師范學院計算機科學與技術專業為例[J].實驗室研究與探索，2010（7）：40-43.