對中學教育中教育懲罰問題的研究

宋媛君

摘 要： 隨著社會進步，人們對教育越來越重視，對學校中的教育懲罰問題慢慢有了爭議。面對一些不合理的教育懲罰，人們都是持反對態度，而對于一些有益的教育懲罰，則有不同看法。本文從中學教育現狀出發，探討教育懲罰的問題。

關鍵詞： 中學教育 教育懲罰 素質教育

教育問題是國家問題，是所有人的問題，我們應該重視。懲罰用在教育中已經有很長的歷史，隨著新中國的成立，人們民主意識增強，素質教育的傳唱，懲罰教育已經面臨很大的反對聲，頗受爭議。下面我們談談中學教育中的教育懲罰問題。

一、中學教育的現狀

隨著國家的強大，教育事業的繁榮，素質教育逐漸受到人們的重視，我國教育體制慢慢實行了改革，包括中學教育發展。如今中學教育有其成功的一面，也有其不足的一面，現在我們就了解中學教育現狀。

首先說好的一面，如今中學教育規模擴大，布局逐漸合理。這大大提高了我國人民的整體素質，對我國未來有很大的意義。素質教育要求我們關注學生的心理發展特點，如今的中學辦學體制和分段符合素質教育要求。中學教育師資力量漸漸強大，提高中學教育質量。

另外，不好的一面是懲罰方面的問題。中學生正處于青春叛逆期，對很多事情都有看法，而看法不一定是正確的。教育者不免與學生發生矛盾，出現懲罰情況。只是懲罰都是為了教育而懲罰，有的懲罰卻有些過于激烈，就會影響學生學習，不符合素質教育的理念，不符合德育要求。

二、教育懲罰出現的問題

自古以來，中國教育就是嚴師底下出高徒，嚴師不免采取一些非常手段教育學生，使其長記性，學得更好。如果只看出發點，都是為了教育學生，都是為了讓學生更好地成長，這是沒有錯的。可是如果教育懲罰過于嚴重呢？能否真正達到教育學生的效果呢？這是一個嚴肅的問題，也是一個至今都存有爭議的問題。

教育懲罰作為教育手段，應該是讓學生成長得更好。這符合當前德育教育、素質教育，但情況總有多樣化的一面。有些教師運用科學方法進行懲罰，讓學生既知道自己的錯誤，又虛心接受，并且加以改正。這是符合素質教育和德育的原則的。可是有些學校的教師運用得并不恰當，反而出現了反作用，達不到良好的教育效果，甚至違背德育教育規律。如網上盛傳的嗑瓜子事件，一位學生因為上課嗑瓜子，被老師懲罰在教室外嗑瓜子好幾斤。這些達不到教育目的的教育懲罰歷久彌新，原因是什么呢？

三、出現教育懲罰的原因

教育懲罰不好的一面時有發生，原因是什么？難道僅僅是因為教師的愚鈍和封建嗎？恐怕不是。

教育懲罰來自于教育者，這無可否認，首要責任是教育者，也就是教師。有些教師可能思想沒有跟上時代變化，教學手段存在一定的問題，這也是一小部分，并不能代表全體，就像古話說的，不要一竿子打翻一船人。要相信大部分教育者、教師是優秀的。

教育懲罰的責任不都掛在教師身上，教育的對象，也就是學生也有一部分責任。如今社會節奏快，網絡信息傳播快捷，許多學生都在網絡上學到了課本上沒有的東西。這有好處也有壞處，可以幫助學生學習有益的知識，也會讓學生接觸到一些不好的思想。中學生處于青春期，多少都有點叛逆思想，極易受到這些不好思想的影響。面對中學生的過分叛逆行為，老師怎能坐視不理？雖然行為有些過激，但都是為了改正學生的錯誤，總的來看雙方都存在錯誤。

四、教育懲罰的利弊

事情都有兩面性，有有利的也有有害的，教育懲罰也不例外。下面談談教育懲罰的利弊。

首先說說教育懲罰的益處。教育懲罰的目的在于促進學生成長，幫助學生改正自我。良性教育懲罰可以讓學生認識到自我錯誤，促進學生改正錯誤，樹立良好自我。中學生處在青春期，還很懵懂，需要有人指引前進方向，防止鑄成大錯。教師面對學生的叛逆無知，必須及時對他的錯誤行為做出否定態度，需要利用一定方法手段幫助學生改進，減少學生的不良行為，促進學生成長。

其次是教育懲罰的弊端。教育懲罰最后的落腳點是懲罰，懲罰就肯定有痛苦。有些教育者理解錯誤，認為教育懲罰有痛苦是正常的，完全不注意教育懲罰的目的和程度。這是教育懲罰的宣傳不夠，導致教育者理解錯誤。有些教育者思想還停留在過去，認為嚴師出高徒就是加大懲罰力度，只要錯了就一定要懲罰，忽視教育懲罰的目的。這些過于嚴厲的教育懲罰，對學生的心理和身體都會造成比較嚴重的傷害。有些學生因為在學校受了懲罰，就不再上學，扼殺學生學習積極性。

中學教育是一個很關鍵的教育過程，教育懲罰必須注意目的，時刻謹記教育懲罰是為了促進學生成長。對于能幫助學生成長的良性教育懲罰，我們應該持支持態度，對于阻礙學生成長的不好教育懲罰，我們應該堅決杜絕。素質教育唱響多年，德育是每個教育者應該具備的品質，這一切都是為了學生健康快樂地成長，中學教育應時刻注意教育懲罰的問題，把握好尺度。

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