課堂管理策略的三重境界

周海艷

摘 要： 有效的課堂管理策略，是保證教學活動有效開展的前提。課堂管理策略有三重境界：“無為而治”的課堂管理策略、“高壓控制”的課堂管理策略、基于幼兒發展的“主動、有效”課堂管理策略。要實現基于幼兒發展的“主動·有效”課堂管理策略，必須樹立“關懷生命”的意識，重視幼兒規則意識的培養。

關鍵詞： 課堂管理 幼兒發展 管理策略

良好的課堂管理秩序，能夠有效地激發幼兒學習興趣，讓幼兒“很想學”“很愿學”“主動學”，從而使課堂教學行為目標得以有效實現，提高教學效率。反之，不良的課堂管理秩序，要么是幼兒“亂哄哄”“吵嚷嚷”“鬧翻天”，實施的是“無為而治”的課堂管理策略，要么是走向另一個極端，整個課堂氛圍“鴉雀無聲”“噤若寒蟬”“死氣沉沉”，沒有學前教育年齡段應有的活力和朝氣，實施的是“高壓控制”的課堂管理策略，使幼兒不能“主動學”，最終結果只能是課堂效果不盡如人意。

因此，本文認為，基于幼兒發展的“主動·有效”課堂管理策略，既不能“無為而治”，更不能“高壓控制”，我們需要的是基于幼兒發展的“煥發活力”的課堂管理策略。

一、“無為而治”課堂管理策略陷入的誤區

“無為而治”的課堂管理策略，往往發生在剛剛大學畢業踏入教學崗位的職初教師身上。他們在大學系統學習了很多兒童發展理論，認為兒童的心靈是非常敏感的、脆弱的，需要特別呵護，所以要無條件地尊重兒童、理解兒童、信任兒童。在這種教育信念的驅使下，不少……