中職《汽車維修機械制圖》教學方法探究

張士霞

摘 要： 隨著中國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，中職汽車維修機械制圖教學凸顯出一系列的問題。本文通過情感的投入、教法的改變及學法的指導，對機械制圖教學過程進行及時的反思，初步探索中職制圖教學中幾種行之有效的做法。

關鍵詞： 中職學生 機械制圖 教學方法

隨著中國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)制圖教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育和汽車業(yè)發(fā)展的需要。如何在中職生源日益下滑、在校生水平參差不齊、大部分學生行為習慣差、知識負積累多等厭學現(xiàn)象普遍存在的現(xiàn)狀下，尋找適應本校學情學苗的教學方法，是中職教師不可推卸的責任。

一、深入了解學生，用真情感化學生

中職部分學生過去飽受老師的輕視、冷漠，甚至體罰，長期以來，他們認為自己是被老師瞧不起的一族。強烈的逆反心理使得學生表現(xiàn)得更不尊重老師，教師傳授知識像跟自己沒有任何關系一樣。教師要讓學生對所教學科感興趣，必須首先從情感入手，多和學生交流，充分信任學生，走近學生，以教師的人格力量感化學生，用實際行動贏得學生的尊重和信任，使學生產(chǎn)生強烈的向師性，從而產(chǎn)生親其師、信其道、受其教的移情效應。

二年十五班是最讓學校領導頭痛、讓每一位任課教師糾結的一個班，他們是聯(lián)合辦學，沒有任何學業(yè)上的壓力，家長也對他們的教育喪失信心。開學初，每當要走進這個班上課，我的心都在隱隱作痛，有一種說不出的苦悶，總擔心一不小心就會與某位學生發(fā)生沖突，導致課堂沒法駕馭而使以后的教學陷入困境。經(jīng)過一段時間的冷靜思考，我先找一些中等生做思想工作，終于使部分學生穩(wěn)定下來，可仍有少數(shù)的強勢學生使課堂不得安寧。調皮的學生有自己的策略，私下交流溝通非常容易，犯錯后認錯態(tài)度比較誠懇，但一走進課堂就會故伎重演。一天上課，宋鵬飛同學把手機拿出來玩，學校領導來查衛(wèi)生，校長問：“怎么回事？”我忙對校長說：“上課說話，不認真學習?！毙ｉL沒說什么便走了。校長走后，我跟他溝通一番，他也覺得我為他善意地隱瞞了事實而愧疚，上課狀態(tài)有了明顯的改進。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在充分掌握每位學生學習狀況的前提下，我利用課余時間全面了解所有學生過去的成績、生活習慣及家庭狀況，通過耐心細致的思想工作，使學生改掉一些不良習慣，重新樹立學習信心，繪圖水平也有質的提高。

二、改變教學方法，增強課堂教學效果

中職學生基礎差、底子薄、學習觀念淡是共識。對于制圖這門學科，如果按照課本和大綱的要求常規(guī)授課，就根本不能激發(fā)學生學習制圖的興趣，加之它有很強的專業(yè)性和特殊性，使得很多學生望而生畏。我在給每一屆學生上第一堂課時，都會有學生問：“老師，這門課特難學是嗎？”面對這些，我在開學初的幾堂課上并不從課本的第一章第一節(jié)講起，而是先為他們介紹制圖這門學科的重要性及走上工作崗位后的應用價值。然后就是拿著我自制的一些簡單模型，讓他們利用小學和初中所學的知識大致看出三視圖的形狀，并不失時機地鼓勵和表揚，讓學生經(jīng)常體驗成功的喜悅。

中職學生缺少學習主動性，制圖難學是不爭的事實，但又不能大幅度地降低教學難度，所以我的做法是：學生自己能會的不講，復雜的圖形多看；先實踐后總結，多實踐少理論。如在講截交線時，我總是先讓學生把截切前的基本體三視圖完整地繪制出來，然后切哪個部位就在三視圖中擦掉哪個部位的輪廓線，最后得出不規(guī)則的幾何體的三視圖，這一方法在補全組合體三視圖上也能運用。在講軸承座三視圖的畫法時，我精心制作了課件，利用多媒體把每部分的三視圖慢動作演示出來，然后找學生分析各相鄰基本體的連接關系，把多余的線一點點擦掉。學生反復觀察幾遍，這一復雜組合體的三視圖便在學生的頭腦中定格。

要使制圖課堂變得簡單生動，讓學生手腦并用，有參與課堂的熱情，就要改變傳統(tǒng)的教學方法。上課易走神、怕動手是中職學生的通病，這些是學好制圖的大忌。為了讓學生愿意動手，并有東西可動，我讓學生平時便積累一定的素材，比如粉筆頭、紙殼子、橡皮泥等，這些平時沒用的廢物在關鍵時候就派上用場。如在講到直線的投影時，可以拿起手中的鉛筆；講到平面的投影時，可以拿起用紙殼做的各種平面形；在補全三視圖時，可以用粉筆頭或橡皮泥削出各類形體，學生的學習熱情和求知欲在課堂的積極參與中被喚醒，枯燥無味的制圖課變得生動有趣。

三、進行學法指導，增強學生記憶效果

機械制圖主要是培養(yǎng)學生具有一定的繪圖和讀圖能力的專業(yè)基礎課，雖然需要記的東西不多，但專業(yè)名詞較難理解，記憶起來較麻煩，易混淆。若教師一味地講，學生就會越聽越糊涂，越記越難記，最后只有放棄。因此制圖教師不僅要認真?zhèn)湔n，鉆研教法，還要善于歸納總結，教會學生運用恰當?shù)膶W法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在上課時，我抓住一些概念的主要特征，總結概括為口訣或順口溜用于教學。這樣學生讀記輕松，易于上口，加深對概念的理解和記憶，學生邊讀邊記，在吟誦中幫助記憶，在記憶中加深理解，起到事半功倍的作用。如在講直線的投影時，其投影特征可總結為以下口訣：一點二平線——投影面垂直線；一斜二平線——投影面平行線；三斜線——一般位置線。在講平面的投影時，其投影特征也可歸納成：一形二平線——投影面平行面；二形一斜線——投影面垂直面；三個類似形——一般位置平面。在講組合體讀圖方法步驟時，可總結為如下順口溜：抓主視，看大致；分部分，找關系；按投影，想形狀；合起來，想整體。在講螺紋規(guī)定畫法時，可編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨。摸得著粗實線，摸不著細實線。在講半剖視圖時，可用如下口訣：半剖表示對稱件，細點畫線來分界；半邊圖形互推想，內外形狀就出現(xiàn)。這些朗朗上口訣或順口溜對制圖教學起推動作用。

總之，中職學生學習狀態(tài)的改變，并非一朝一夕的事，但通過教師的不斷探索和研究，以及與學生的共同努力，相信學生對制圖的學習興趣定會有所提高，制圖教學將走向簡單而理性的明天。