我的課堂我做主

周明

摘 要： 本文以圓錐曲線為教學內容，探討如何在職業學校中將計算機網絡作為輔助數學教學的手段，輔助職高生自主學習圓錐曲線，培養學生的自主學習能力，使學生成為課堂的主人。

關鍵詞： 計算機網絡 自主學習 圓錐曲線

一、計算機網絡輔助職高生自主學習圓錐曲線的模式

筆者提出一種計算機網絡輔助“自主學習——輔助講授”相結合的教學模式，即發揮計算機網絡與多媒體的優勢互補。根據職校教材圓錐曲線知識點的要求及中職生的學習特點，在圓錐曲線性質研究、網上測試、合作交流等環節放手交給學生自主學習；在圓錐曲線的定義、方程推導等較不適合職校生自主學習的環節由教師利用微課或直觀教具進行輔助講授學習。這樣做適當地降低職校生自主學習圓錐曲線的難度，學生學習目標更具體明確，既不打擊職校生學習圓錐曲線的積極性，又增強學生學習的動力，更有利于培養職高生的自主學習能力。

1.進行課前準備。

教師錄制生活中的圓錐曲線微課，公布本章的學習目標及相關預備知識，以便學生在課前明確學習要求、重難點、發現目標，復習相關知識，預習將要學習的內容，并可通過微信留言向教師提出問題。教師根據教學內容和學生原有的認知結構，確定教學策略，有效地創設學習情境，設疑引學。

2.進行網絡課堂的教學。

網絡輔助教學主要由三部分組成，包含以下環節：（1）教師導入課題確定學習目標；（2）依據學習內容，教師合理安排學生自學網絡資源內容或者進行輔助講授學習內容；（3）學生網上自測學習內容；（4）學生通過網絡交流（即時通訊、論壇）討論；（5）根據學生通過網絡交流反饋內容教師重點進行講解；（6）練習鞏固等。

在整個學習期間，網上練習、網絡討論和課堂教學是交叉進行的，課堂教學豐富網上討論內容，網上信息調整課堂教學，網上練習鞏固課堂教學，網絡討論促進網上練習，網上練習拓寬討論層面，三者相互促進，相互調整，以提高教學質量。在整個學習章節結束時，學生可以對照學習目標檢測自己是否達到了標準，如果未達到要求，可再次進行練習，重復鞏固，進一步掌握知識，完成學習任務。

總之，這種模式是教師和學生協作的結果。如果忽視教師的設計，忽視對教學目標的分析，學生的研究就會失去方向，討論交流便將沒有立足點。

二、計算機網絡輔助職高生自主學習圓錐曲線的策略

1.了解職高生的特征、鉆研職高教材，合理選取教學資源。

適合的才是最好的。教師應在教學大綱的要求下，選取適合職校生接受的生動的事例，激發學生的學習興趣。

2.制定目標，使學生明確應該如何“做主”。

要改善教學質量，任務之一是制定明確的學習目標，讓學生明白自己要學什么，要學會什么，從而對自己學習的內容進行有效“做主”。

3.巧設情境，激發職高生“做主”的愿望。

這里的情景主要分為每節的導入情景和整章的貫穿始終的情景。

例如講“橢圓定義”一節，首先播放巧手折橢圓微課視頻，讓學生去感知“橢圓”，然后現場調用《幾何畫板》平臺根據橢圓定義設計動點的軌跡（可由學生自己動手操作），并提出“什么樣的動點的軌跡是橢圓”、“它的方程是什么形式”等問題，從而形成學生的認知沖突，激起求知欲，變“要我學”為“我要學”、“我想學”。

又例如在進入圓錐曲線學習之前，學生可以瀏覽緒論板塊，提出圓錐曲線很早就與人類生活、生產及科研有著緊密的聯系。在引言中利用flash動畫說明三種圓錐曲線都是用不垂直于圓錐的軸的平面截圓錐面得到的。改變截面與圓錐軸線的夾角，可以得到橢圓、雙曲線、拋物線。這種引入，目的是使學生了解“圓錐曲線”的背景，使學生意識到這三者之間存在一定的聯系。另外，在網頁的拓展性欄目板塊中，我們還安排了“探究與發現為什么截口曲線是橢圓”和“圓錐曲線的光學性質及其應用”等閱讀材料。這些內容非常有趣，使學生在整個學習環節中都能時刻感受圓錐曲線的美，進一步激發學生自主探究的愿望。教學中，安排大量的實例，注重實際背景和應用的目的是讓學生感受圓錐曲線在刻畫現實世界和解決實際問題中的重要作用。

4.合作交流，促進自主學習能力的形成。

職業學校的學生對數學學科的學習存在自主學習意愿不強的特點。因此，在學習過程中適當的合作交流，這里包括師生的交流、生生的交流，更好地增強職校生自主學習的愿望，進而促進自主學習能力的形成。自主學習不是獨立的自學，在計算機網絡環境下，學生的學習既可以有教師的指導和幫助，又可以自主選擇交流的時間及交流的對象。

5.對職校生的自主學習行為進行有效的監控。

對學生的自主學習行為的監控可以通過以下幾個方面：

（1）動態實時跟蹤學生的學習過程。

①教師通過電腦主機實時監控學生的學習情況。

②通過群組討論記錄來查看學生的參與程度。

③實時監控學生的課堂練習、家庭作業的完成情況

④建立學生學習反思記錄，通過記錄了解學生的學習情況。

（2）建立評價體系，反饋學習結果。

有效的評價能夠使學生及時了解自己的學習狀況，有目的地調整學習策略，從而有效控制學習進程，提高學習質量。根據評價主體的不同，可將評價分為教師評價、自我評價和同伴互評三種。

（3）培養學生自我監控的意識，提高自我控制能力。

計算機網絡輔助自主教學旨在培養學生自主學習的能力，所以在教學過程中要注重培養學生自我監控的意識，提高自我控制的能力。這要求學生必須明確自己的學習目標，明確自己的具體學習任務，才能在自己的學習過程中把握好方向。學習之后，及時對自己的學習效果進行檢查，發現、分析學習中存在的問題及其原因，采取一定的補救措施，并對學習進行總結、歸納等，真正做到變“要我學”為“我要學”。