以評價文化建構教師管理評價公平防護墻

張富群

學校教師管理是一項十分復雜的系統工程，管理工作的成敗，直接關系能否調動教師工作積極性這個根本性問題。學校管理的復雜性決定了單靠人性化管理，無法確保教師管理的公平，難以適應學校教育內涵發展的需要。在學校教師管理工作中，建構評價文化，可以為教師管理評價公平建構有效防護墻。

一、建章立制，建構剛性評價文化

管理一所學校，僅靠人性化管理是根本行不通的，離開了制度約束，只會一盤散沙，沒有生命活力。建章立制，建構剛性評價文化，是維護教師管理評價公平的第一道防護墻。學校管理層要研究制定《教職工績效量化考核及獎勵辦法》《教職工工作制度》《教師請假制度》等辦法和規章制度，以辦法和制度建構剛性評價文化。所定辦法和規章制度經過學校教代會討論審議通過后，在全體教職工中廣泛宣傳，使每一位教職工了然于心，明確工作方向，自覺遵規守紀，對自己的工作進行經常性的自我評價，不斷提高工作積極性和自覺性。教學成績在量化考核中占據最大權重，師德、師能（學歷）、出勤、教科研（校本課題、市級以上課題、公開課、教學能手大賽、各級論文評比、公開發表論文等）、榮獲各類先進個人等都要給出具體可操作積分權重。每學期集中收集信息評價記載一次，將考核情況和結果張榜公示，積分高低一目了然，作為績效工資發放、考核晉級、評定職稱、評優樹模的依據。剛性評價文化杜絕了暗箱操作，所以大家不爭不嚷，人人心平氣和。在《教職工工作制度》中，對教職工上下班時間、工作時間內不應干的活動等都要做出具體規定。教務處每天對教師上班情況檢查兩次，即時公布檢查結果，并將檢查記錄備案保存。學校辦公室每周對教職工上班情況集中抽查兩次，對檢查時不在崗的教師予以公布，要求前來說明情況，對最后確定的不在崗教師作曠工論處，除扣除工資外在量化考核中積負分。在《教師請假制度》中，對請假的教職工課時工資打折計算，按月兌現，這樣，制度就有了嚴肅和剛性，教師沒有特殊情況就會不請假，能夠保證正常的教育教學工作秩序，也可以鼓勵教師出全勤。

二、常規檢查，打造過程評價文化

常規檢查，打造過程評價文化，對于學校管理層及時了解教情學情，對教師當前工作做出具體真實評價，明晰學校工作動態，做出正確決策，促進學校工作正常開展具有不可或缺的作用。這也是維護教師管理評價公平的第二道防護墻。學校可以每月對教師的教案、學生作業由年級組組織人員檢查一次，檢查結果分優秀、一般、較差三個層次，對優秀層次予以獎勵，對較差層次予以處罰。如果沒有層次，檢查就會失去效力。檢查結果年級匯總后保存并上報年級主管領導，要求評為較差層次的教師限期予以改正。每學期期末由教務處抽調人力集中對教師教案、學生作業檢查一次，要求檢查結果分三個層次。教研處每月對教研組長工作評價一次，內容包括聽課筆記、教研活動開展情況、課題活動開展情況、教研處布置任務落實情況等。對教研組長評價結果仍然分三個層次，與教研組長津貼直接掛鉤，當月兌現。

常規檢查把對教師工作的管理作為新常態來對待，把教育教學工作管理的重心放在了過程管理上。通過常規檢查，打造過程評價文化，因為有具體事實作為第一手材料，保證了教師管理和評價的公平性。同時，學校領導能夠及時發現問題，研究問題，解決問題，提高管理水平。

三、問卷調查，彰顯學生評價文化

對教師工作的評價，學生最有發言權。每學期期中考試結束后，由教務處組織人力，責任到人，在全校學生中開展問卷調查活動，這是維護教師管理評價公平的第三道防護墻。問卷中設置“您對教師的意見和建議”“您喜歡的學科教師”“您心中好教師是什么樣”等。同時，由學生給教師打分評價。承擔問卷調查任務的教師將問卷調查表收上來后，進行分類整理，具體到人，逐項進行統計，統計結果上報學校領導，在年級組大會上進行通報，對獲得優秀層次的教師進行表揚，對存在問題較大的教師由學校領導進行談話。評價表和統計結果由教務處存查，作為對教師師德考核的重要依據，充分發揮調查問卷彰顯學生評價功能的作用。

四、評優樹模，創設鼓勵評價文化

以評優樹模，創設鼓勵評價文化，是維護教師管理評價公平的第四道防護墻。具體來說，學校每年在教師中開展評選師德標兵、功勛教師、學科帶頭人、突出貢獻獎、優秀教師、先進教育工作者、紅星黨員、模范班主任、教壇新秀、愛崗敬業先進個人等十佳教師活動，在全體師生大會上給十佳教師獻花、頒發獎金和證書，給他們佩戴大紅花照相，年終考評中賦予積分。同時，舉辦最美教師展，大力宣傳十佳教師的業績，在醒目位置向校內外公開展示十佳教師的風采和他們的教育人生感悟格言，使教師在奉獻中感受職業認同感和精神生命發展愉悅與幸福。評優樹模，創設鼓勵性評價文化，大力宣傳優秀教師的業績和人格魅力，讓學生和社會更多地了解優秀教師的內心世界和個性風采，是對優秀教師的最好鼓勵性評價。是激勵廣大教師在教育教學一線建功立業，為學校內涵發展做出貢獻的有力舉措。

總之，教師管理評價文化，是學校文化中不可或缺的重要組成部分，能夠有力地推動學校內涵發展。建章立制所建構的剛性評價文化，使教師明確了各自具體工作目標，樹立干好自己的本職工作，在教育教學工作中下深水，出實力，取得優異教學成績，在教科研活動中勇于承擔任務，克服困難，贏得發展機遇，實現專業化成長，一定就會在年終考評中獲得較高評價量化積分的自覺意識。教師有了這樣的思想，就會把學校的工作和發展當作自己的事情認真地去做，學校教師管理渠道就順暢，凝聚力就強，教師發展就快。以常規檢查打造的過程評價文化為終極結果評價打下了堅實基礎，發揮了評價在促進教師常態工作中的導向作用。問卷調查，彰顯了學生評價功能，使學校評價文化接上了學生這個教育主體的地氣。評優樹模所創設的鼓勵性評價文化能夠激勵廣大教職工在自己的本職工作中充滿激情的出色完成工作任務，形成爭當先進光榮的校園文化生態。因此，評價文化是維護學校教師管理評價公平的防護墻，有了這四道防護墻，學校管理有章可循使領導省心；管理公平激勵使教師工作上心；評價文化使內涵發展具有生命活力。