陶行知思想在幼兒美術活動中的運用

沈櫟君

摘 要： 幼兒園教學中，如何在美術教學中培養幼兒創造力，讓每個幼兒都能以自己獨特的方式表達，用自己的意愿創造，從小培養創新人才呢？文章對上述問題進行了探討。

關鍵詞： 陶行知思想 美術活動 幼兒教學 運用

美術活動是幼兒喜歡的一項活動，幼兒通過美術活動，表達自我情感和與他人的情感。美術活動是幼兒表達內心世界最直接的一種方法，幼兒能表達內心快樂，陶行知先生曾經說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”

一、幼兒園的美術教育要注重教育內容貼近生活

陶行知曾經說：“社會即學校，就是要打破鳥籠式的小學校，建立森林式的大學校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由翱翔，拆除學校與社會之間的高墻，把學校的一切伸張到大自然中，好的先生不是教書教學生，而是教學生學”。綱要明確指出：“教育活動內容既符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”教育要適合幼兒，我們應盡可能多地為幼兒考慮，他們可能需要什么，對什么感興趣。

因此，美術教學內容的選擇要注重科學性、合理性，內容有趣，貼近幼兒生活。如小班美術活動《彩色服裝》，這是一節裝飾畫課。教師把幼兒常用的插塑玩具作為印畫原材料，請幼兒在事先畫好的服裝輪廓中，用不同形狀的玩具蘸色印畫開展裝飾活動。這一活動的選材創新之處在于材料的創新，教師把日常生活中孩子經常玩的玩具作為裝飾畫的工具，孩子們感到既新穎，富有濃厚的操作興趣，又拓寬思路，發現玩具的多種用途。

二、“六大解放”，幫助幼兒釋放童真，大膽創意

幼兒的想象是天馬行空、不受拘束的，在幼兒心中，他們描繪的畫是沒有任何“規矩”的，完全是一種自我體驗的反應、一種自我情感的釋放。陶行知很重視對幼兒創造能力的培養，他的“六大解放”教育方法其實是培養幼兒創造力的重要前提條件。幼兒教師在美術教育中打破傳統教育觀點真正做到“六大解放”。

（一）解放幼兒的頭腦，激發幼兒美術想象、創造的欲望。

解放幼兒的頭腦，給幼兒做夢的港灣，讓他們敞開心扉，去發現、去感受、去想象、去描繪。如美術活動《制作書簽》中，我利用網絡資源先請幼兒們欣賞各種各樣的書簽，在此基礎上，請幼兒們暢所欲言，說說你想做什么樣的書簽。幼兒們的答案五花八門：云朵書簽、機器人書簽、飛船書簽，等等。對于他們的答案，我紛紛給予鼓勵和肯定。創作過程中，由于前期經驗的準備，再加上幼兒濃厚興趣和老師適當引導，幼兒們的最終作品各不相同，令人驚喜。

（二）解放幼兒的雙手，增強幼兒的自我表現能力。

解放幼兒的雙手，讓新時代美術教育更添新動力，讓幼兒在玩中學，在動中發現樂趣，愛上美術。如在美術活動《大家來運動》中，我讓幼兒們動起來，說說自己最喜歡的運動，并且一起學學動作。在歡快的氛圍中，幼兒們張開雙臂、躍動雙腳，一起模仿拍皮球、游泳、跑步、跳繩等運動，在動動身體中，幼兒的身體得到舒展，心情得到釋放，并且有了一個很好的觀察機會，讓他們直觀感受到做這些運動時四肢的姿態變化。

（三）解放幼兒的眼睛，豐富幼兒藝術欣賞的審美感受。

解放幼兒的眼睛，給他們遠眺的窗，讓他們看得更高遠、更寬廣、更真實，讓他們用雙眼領略大自然造物的美妙。生活中從不缺乏美，而在幼兒們天真無邪的眼睛，看到的是更五彩紛呈的世界，每一朵花、每一片葉子在他們眼中都變得更加絢爛；每一片云、每一只飛過的小鳥在他們眼中都變得更加多姿。透過幼兒的畫，我們仿佛可以看到他們眼中的妙趣世界：天空不再只有藍色，魚兒不只在水里遨游，幼兒眼中的世界永遠比成人想象中更精彩。

（四）解放幼兒的嘴巴，提高幼兒自我表達能力。

解放幼兒的嘴巴，讓孩子有話可說、有話敢說，讓他們用自己的語言豐富自己的思維，用語言給想象插上豐滿的翅膀。幼兒們的想法千奇百怪，幼兒是活動的主體，因此美術活動中，老師應該提供機會，學會引導，解放幼兒的嘴巴，讓幼兒勇敢說出自己的奇思妙想，從而激發創作源泉。在提問中，幼兒在老師的言語引導下發揮想象，增加認知，豐富想象；在說的過程中，展開思路，激發靈感，為活動最關鍵的繪畫增加想象創作的認知基礎。

（五）解放幼兒的空間，提供幼兒美術創造的條件。

解放幼兒的空間，大自然、大社會就是活教材，最自然真實的情境是最好的范畫。如在小班美術活動《小草快快長》中，我帶領幼兒們觀察幼兒園里的小草，請他們看看小草有哪些形態，給予他們充分看的機會。回到教室后，我利用照片，帶領幼兒們回顧剛才觀察草地的情景。活動給予幼兒充分的空間，讓他們在大自然中取得更豐富的經驗。

（六）解放孩子的時間，讓幼兒在美術活動中盡興地“玩”、盡情地畫。

解放孩子的時間，幼兒園的美術集體教學活動有相應年齡層的時間規定，由于種種因素影響，活動中常常會有部分幼兒在規定時間內來不及完成畫作。而老師不經意間的催促和打斷等行為，無疑給幼兒的美術創作激情帶來不小的打擊。因此在時間允許的情況下，我們要解放幼兒的時間，讓他們盡情地揮動畫筆。如果時間實在不夠，則應該鼓勵幼兒利用晨間來園時間、午休時間或者回家時間等繼續完成作品。讓幼兒在充分時間里遨游畫海，揮起童真的畫筆，畫出想象的畫卷。讓幼兒成為真正意義上的學習的主人，因為每個幼兒都是小畫家。

總之，陶行知先生的教育理論博大精深，幼兒園美術教育的未來任重道遠，我們要堅持生活即教育的理念，整合關注多種材料、多種方法、多種組織形式，為幼兒表現和探索提供自由寬松的支持性環境，同時將“六大解放”理論和“教學做合一”方法滲透其中，開展活動。既滿足幼兒共性的需要，又為幼兒個性化需求創設條件，使幼兒大膽創作，嘗試表現，體驗多種形式的美，促進幼兒整體和諧地發展。