數(shù)字教育資源下的數(shù)字美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

嵇雯翃

摘要：本文分析了當(dāng)前數(shù)字美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也闡明了在數(shù)字美術(shù)教學(xué)中將微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的主要優(yōu)勢(shì)，并從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了微視頻支持下的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，從提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面驗(yàn)證了其在數(shù)字美術(shù)教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：微課視頻；數(shù)字美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0049-04

引言

隨著第四次教育革命的深入推進(jìn)，數(shù)字教育資源對(duì)數(shù)字美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等有著越來(lái)越重要的影響。利用數(shù)字美術(shù)教育資源來(lái)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率是美術(shù)改革的目標(biāo)和必然結(jié)果。但是目前，大部分學(xué)校在數(shù)字美術(shù)教學(xué)的實(shí)施中還存在很多問(wèn)題。首先，美術(shù)教學(xué)的周課時(shí)數(shù)一般只有兩節(jié)，計(jì)算機(jī)繪畫(huà)雖已被納入教學(xué)大綱，但學(xué)生進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少，很多教師不是跳過(guò)這個(gè)單元，就是干脆在美術(shù)教室進(jìn)行手繪畫(huà)畫(huà)。其次，由于學(xué)生的繪畫(huà)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，所以教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。再次，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這些問(wèn)題成為美術(shù)教師必須要解決的難題，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，教師根據(jù)微視頻教學(xué)資源特有的優(yōu)勢(shì)，不僅可以將其用于課前預(yù)學(xué)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀看，滿足不同層次學(xué)生的需求。

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)數(shù)字美術(shù)教學(xué)的意義

微視頻“短、小、精”的特點(diǎn)是基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)字美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)，其對(duì)數(shù)字美術(shù)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在一定程度上有助于緩解學(xué)生在數(shù)字美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個(gè)體的獨(dú)立性與主動(dòng)性。其核心是從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對(duì)話、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也可以給予更多、更有效的輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與熱情的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生的興趣各不相同，有的對(duì)繪畫(huà)技法感興趣，有的對(duì)手工制作感興趣；有的興趣廣，有的興趣窄；有的興趣持久，有的興趣猶如蜻蜓點(diǎn)水；有的學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣，有的則對(duì)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實(shí)可以推進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”。因此，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂能在短時(shí)間內(nèi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)出來(lái)，從而形成良性循環(huán)。

3.促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高

在基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓小組成員在遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時(shí)間利用率也會(huì)相應(yīng)地提高。

基于微視頻的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)主要有三種形式：家校翻、校內(nèi)翻和課內(nèi)翻。由于美術(shù)學(xué)科的課時(shí)有限，大部分學(xué)校一周只有兩節(jié)，所以筆者所在學(xué)校建有專用的數(shù)字美術(shù)教室，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)和數(shù)位板，并將兩節(jié)美術(shù)課連排，這樣學(xué)生能有充裕的時(shí)間完成作業(yè)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”是筆者在教學(xué)中采用的主要教學(xué)手段。學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)入教師的工作室網(wǎng)站觀看微視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)微視頻的時(shí)間是8～15分鐘，然后根據(jù)自己感興趣的繪畫(huà)或制作方法初步完成第一個(gè)小練筆作品，并利用平臺(tái)提供的問(wèn)題交流討論區(qū)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。筆者利用數(shù)字教育資源構(gòu)建數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型如下圖所示。

1.課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生本位的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的抓手，教師如何布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

ARCS動(dòng)機(jī)模式是由美國(guó)約翰·M·科勒教授在1987年提出的一個(gè)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模式，它有四個(gè)主要因素，即注意、關(guān)聯(lián)性、自信心和成就感。自主學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)任務(wù)就很好地契合了ARCS動(dòng)機(jī)模式。

注意：由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興奮點(diǎn)很高，所以筆者在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的首頁(yè)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征設(shè)置了不同的動(dòng)畫(huà)視頻，教師可以在課前將網(wǎng)站鏈接和預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)單發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生利用周末的時(shí)間進(jìn)行觀看，接著進(jìn)入“課堂明星”欄目，了解認(rèn)識(shí)本節(jié)課的“明星”。例如，《海洋生物》一課的網(wǎng)站首頁(yè)是《海底總動(dòng)員》《海底音樂(lè)會(huì)》《海底世界》等動(dòng)畫(huà)視頻，《我的動(dòng)物朋友》一課的網(wǎng)站首頁(yè)是《寵物們的私密生活》《穿靴子的貓》《獅子王》等動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站就能被深深吸引住，這樣，新課的成功導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

關(guān)聯(lián)性：愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)關(guān)心這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，如《海洋生物》首頁(yè)的動(dòng)畫(huà)視頻，會(huì)引發(fā)學(xué)生還想探究更多的海洋明星，這就自然地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的教學(xué)微視頻中可以看到教師展示出的不同技巧的示范，如手工制作、陶藝制作、繪畫(huà)、水墨畫(huà)等，從而從自己感興趣的方面出發(fā)選擇相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和方法來(lái)表現(xiàn)海洋生物。（該課例獲恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)）

自信心：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好完成作業(yè)，使作業(yè)難度降低。在欣賞欄目中，學(xué)生除了欣賞大師的作品、教師的作品之外，還能欣賞同齡人的作品。

成就感：作品上傳后，教師在課堂上通過(guò)電子白板的交互功能及時(shí)地進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

2.微課程視頻

受學(xué)生喜歡的微課程視頻一般具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是力求短小精悍。學(xué)生對(duì)時(shí)間超過(guò)15分鐘的網(wǎng)絡(luò)課堂是很難保持專注的，因此，筆者把原有的微視頻拆分成三個(gè)部分，分別是認(rèn)識(shí)工具了解結(jié)構(gòu)部分、掌握方法進(jìn)行表現(xiàn)部分和妙用工具調(diào)整創(chuàng)新部分，三個(gè)小視頻之間相互關(guān)聯(lián)。二是輕松活潑。微視頻語(yǔ)言親和、活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，從而帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在過(guò)去，學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何，教師只能依靠“察言觀色”來(lái)判斷。至于這種觀察的全面性和準(zhǔn)確率就難以評(píng)估了。而利用大數(shù)據(jù)微課程學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，教師不僅能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困難，并有效解決。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施案例

（1）研究對(duì)象

江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)1班和2班，兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，選定1班為實(shí)驗(yàn)班，2班為對(duì)照班。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢驗(yàn)在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)中使用數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

（3）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第13課《我的動(dòng)物朋友》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師圍繞《我的動(dòng)物朋友》建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)一系列相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，搭配有特點(diǎn)的動(dòng)物圖片和相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生制作微課程視頻，同時(shí)播放畫(huà)家們表現(xiàn)動(dòng)物的技巧、技法，從而提高學(xué)生的欣賞能力，讓他們能夠認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物特征，用不同的繪畫(huà)形式表現(xiàn)“我的動(dòng)物朋友”。

（4）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

實(shí)驗(yàn)組采用基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照組則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)實(shí)施過(guò)程的對(duì)比如下表所示。

（5）教學(xué)效果分析

從表中看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達(dá)70%；一次是用數(shù)位板在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達(dá)98%。而對(duì)照組的優(yōu)秀率只達(dá)87%。由此可見(jiàn)，數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。（該課題獲無(wú)錫市信息技術(shù)教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)）

根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前瀏覽網(wǎng)站觀看微視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時(shí)間選擇自己喜歡的繪畫(huà)方式描繪自己喜愛(ài)的動(dòng)物朋友。在課堂前半部分，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解采用小組討論相互提問(wèn)的方式進(jìn)行檢測(cè)，有95%的學(xué)生能基本了解。學(xué)生觀看微視頻后，有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)用水粉或水墨畫(huà)的形式根據(jù)視頻的講解和網(wǎng)站上的素材創(chuàng)作或臨摹，而繪畫(huà)基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出一個(gè)自己喜愛(ài)的動(dòng)物朋友，因?yàn)榻處煾鶕?jù)不同學(xué)生的興趣制作了不同的微視頻，如彩色鉛筆、水彩、水墨畫(huà)、陶泥、手工等視頻，還有教師畫(huà)油畫(huà)以及畫(huà)家畫(huà)動(dòng)物的視頻，提供給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。所以對(duì)于這部分的檢測(cè)和展示，教師僅用5分鐘就可以完成，接下來(lái)就是解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。教師先運(yùn)用數(shù)位板等工具，解決了畫(huà)動(dòng)物最難表現(xiàn)毛發(fā)、眼睛、爪子等部位的問(wèn)題，并通過(guò)電子白板和學(xué)生互動(dòng)演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，完成了教師的第二次作業(yè)。然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)再次運(yùn)用軟件的復(fù)制、粘貼等功能，給作品添加情節(jié)，使原有的單個(gè)動(dòng)物變成一對(duì)或一家。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的作品得到及時(shí)上傳并展示，也增加了學(xué)生的自信心。而對(duì)照組主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，所以學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就很短，只能采用單一的線條形式來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無(wú)法在課堂上完成，效率低下。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字教育資源下，利用微視頻的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，還可以幫助學(xué)生有效地完成知識(shí)傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂把控能力，對(duì)教師個(gè)人的能力要求非常高。當(dāng)然，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微視頻來(lái)呈現(xiàn)，教師不是簡(jiǎn)單地操作微視頻給學(xué)生看，而是要高效地組織學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

其實(shí)，數(shù)字教育資源下的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段，重要的是其所蘊(yùn)含的一個(gè)教學(xué)思想問(wèn)題：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？