正確處理高考復(fù)習中的幾個關(guān)系

楊鵬盛

摘 要： 指導高考復(fù)習，教師要正確認識教學大綱、考試大綱與教材的關(guān)系，發(fā)揮集體備課與個人能動性的作用，處理好書本資料與報刊資料、集中復(fù)習與分散復(fù)習、選考點與必考點、教師講解與學生練習等關(guān)系。只有處理好這些關(guān)系，才能在指導復(fù)習時既高屋建瓴又扎實有效。

關(guān)鍵詞： 高考復(fù)習 關(guān)系處理 高中語文

一、課程標準、考試大綱與教材的關(guān)系

“高中語文課程標準”是對整個高中階段教學目標、任務(wù)、要求的總綱領(lǐng)，是日常教學遵循的重要文件。個別老師對課程標準領(lǐng)會不是很透徹，認為它在指導高考中毫無用處，這種觀點是片面的。離開了課程標準，考試大綱便成了無源之水、無根之木。所以，在指導復(fù)習時必須深入領(lǐng)會課程標準的精神實質(zhì)，這樣，指導高考才能高瞻遠矚。《考試大綱》是根據(jù)課程標準制定出來的最具體的指導高考的綱領(lǐng)性文件，其內(nèi)容源于課程標準，又比《教學大綱》具體明確，也就是說復(fù)習如果按照《考試大綱》的內(nèi)容要求重新編寫考試教材，就能取得好的成績。語文教材是開展語文學習活動的一個憑借。過去有一個口號叫“以本為本”，前一個本就是指語文課本，一本書講完了，教學任務(wù)也就完成了，現(xiàn)在看來這個口號很值得探討。就語文而言，不一樣的課本，只要按課程標準完成規(guī)定的任務(wù)就行，因此，不可把現(xiàn)在使用的課本當做是神圣不可更改的“根本”。

總之，在這三者的關(guān)系上，我們的態(tài)度是：嚴肅認真地對待課程標準，一絲不茍、扎實有效地落實《考試大綱》，有效、靈活地運用教材。

二、集體備課與個人能動性的關(guān)系

指導高考復(fù)習不應(yīng)孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)充分發(fā)揮集體團隊的作用，集體備課是團隊力量的有力體現(xiàn)。一般來說，集體備課要討論的內(nèi)容有：考試大綱的解析、總體復(fù)習時間及各考點復(fù)習時間的安排，每個板塊、考點、重點、難點的突破方法，資料的篩選和補充等。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，比如充分調(diào)動學生的積極性、補充最新報刊的新資料、督促檢查、個別輔導等，這些都是主觀能動性的有效體現(xiàn)。只有集體備課與個人主觀能動性兩者有機結(jié)合，才能使復(fù)習大見成效。

三、書本資料與報刊資料的關(guān)系

有效指導復(fù)習，選用資料非常關(guān)鍵。我們給學生選訂的復(fù)習資料相當于一般教學中的課本，其質(zhì)量一般都是很不錯的，有考綱要求、考點簡析、方法歸納、典型題例等。這就是書本資料，學生要認真看、認真做，教師要認真研究，有效講解。在指導復(fù)習時教師必須根據(jù)學生實際有所取舍增刪。我們選訂的資料往往是全國通用的，內(nèi)容上面面俱到，類型上難易雜陳。這本資料甘肅可以用，北京也可以用；優(yōu)等生可以用，后進生也可以用。教師的作用是刪除不適合甘肅考生的，不適合這個班大多數(shù)學生的（有的偏易，有的偏難），同時根據(jù)新的形勢和命題的變化補充新的資料和新的題目，補充的內(nèi)容可以從出版的指導高考的一些雜志報紙上選擇。在書本資料和報刊資料的關(guān)系上，我們的觀點是：用好用足已有資料，適當適量舍棄部分內(nèi)容和題目，精選增加近期報刊內(nèi)容和題目。

四、集中復(fù)習與分散積累的關(guān)系

所謂集中復(fù)習指按通用的資料一個板塊、一個考點循序漸進地指導復(fù)習。分散復(fù)習指的是有的考點在集中復(fù)習之后，很容易遺忘，況且在集中復(fù)習階段也不可能把所有內(nèi)容搜羅完全，比如字音、字形、成語、文言實詞的積累、名句名篇的識記等。這些內(nèi)容集中復(fù)習時一般是一個考點用三四節(jié)課，之后可在其他板塊復(fù)習時，用三五分鐘復(fù)習幾個字音、字形、成語或文言實詞，以便強化記憶。集中復(fù)習有利于學生知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)羅化，但要防止學生心理疲勞；分散復(fù)習能強化某些知識點、能力點，但要注意選題的典型、實用。我們的要求是集中時有分散，分散后要集中。

五、必考點與選考點的關(guān)系

考試大綱中規(guī)定的語文高考考點有四十多個，但并不是每個考點每年都要命題，從多年命題情況看，有些考點每年必考，有的考點是輪考，有的是選考。必考點有成語（包括熟語）、語病、文言文的實詞、篩選、文意概括、文言文翻譯、古詩鑒賞、名句默寫、現(xiàn)代文閱讀、作文等，輪考點有讀音或字形、擴展或壓縮、簡明得體或連貫等，選考點有現(xiàn)代漢語虛詞、標點符號、文學常識等。必考點占分達到百分之八十以上，輪考點占分在百分之十五左右，選考點只占百分之五左右。據(jù)此，我們的策略是必考點要反復(fù)講、反復(fù)練，方法不能一步到位，題型不可一次完成，力爭平均準確率達到百分之八十；輪考題講規(guī)律，精選習題，要做到少而精，活而實；選考點要分散復(fù)習，不必占用大量時間。

六、教師講解與學生練習的關(guān)系

指導復(fù)習離不開教師的分析講解，也離不開學生的練習。但教師講什么、怎么講、講多少，學生怎樣練、什么時候練、練習的效果如何檢查等，這些問題都值得我們探討。學生的語文能力不是靠教師講出來的，而是在有效訓練中練出來的。盲目練習只能事倍功半，教師講的作用就是避免學生盲目練習，通過講解教給學生練習的方法技巧，通過學生的練習熟練掌握這些方法技巧，從而提高練習效率和質(zhì)量。一節(jié)課講多少時間，練習用多少時間，雖然不可一概而論，但有一點是肯定的，那就是必須有學生練習的時間，特別是教師指導下的練習。只有這樣，才能真正做到講與練的有機結(jié)合。