自主學(xué)習(xí)，凸顯語(yǔ)文味

陳珊鳳

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力。

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，從小懂得樹立自主思想，不依賴父母，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)。

（二）過程與方法。

1.學(xué)習(xí)讀書方法，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)圈圈畫畫，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.在讀書感悟中樹立自立思想，塑造健康人格。

2.激發(fā)讀書熱情，喜歡讀書。

二、內(nèi)容分析

本課是一篇童話故事，講的是小猴在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)爬樹；小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)飛翔。課文分為三小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，都蘊(yùn)含“自主實(shí)踐”這個(gè)主題，具有普遍的顯示意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。本課教學(xué)用兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，掃清語(yǔ)言障礙。練讀課文，能正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀。從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要教它們的孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)生分析

學(xué)生通過第一課時(shí)學(xué)習(xí)，掌握了生字詞，初步了解了課文內(nèi)容，能自己讀通課文，做到正確、流利。

四、設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北竟?jié)課以讀為主，立足文本，借助錄像、插圖閱讀，激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說、演，在讀中悟，在悟中讀，在讀中演，在演中讀，激情朗讀，引發(fā)共鳴，體會(huì)情感，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)走出教材，對(duì)文本進(jìn)行拓展，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自主思想，培養(yǎng)自立能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生活。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.播放《西游記》中“孫悟空游蟠桃園吃桃子”錄像片斷。

2.問題激趣：你想知道小猴子是怎樣學(xué)會(huì)摘果子的嗎？那就去讀讀課文吧。

（“好的開頭是成功的一半”。通過創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)生動(dòng)故事畫面，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激起學(xué)生參與欲望和學(xué)習(xí)課文、獲得新知的興趣。）

（二）自主學(xué)習(xí)，多讀感悟。

1.整體感知，初步了解。

（1）指名讀全文。

師：同學(xué)們能把課文流利地讀下來，那么課文要告訴我們什么呢？請(qǐng)大家讀讀想想。

（2）輕聲讀，讀后交流。

（3）放聲朗讀全文。

（從整體入手，以讀為主，在充分讀書中初步了解課文內(nèi)容，獲得整體感。）

2.讀中感悟，學(xué)習(xí)方法。

（1）課件出示第一節(jié)內(nèi)容（包括畫面）。

（2）自由朗讀第一節(jié)。

師：自己讀讀書，把猴媽媽和小猴子的對(duì)話用波浪線劃出來。

生：讀，動(dòng)筆劃。

（指導(dǎo)學(xué)生自己找出對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。）

（3）同桌練讀，互相糾正。

師：你們能自己讀好對(duì)話嗎？下面就請(qǐng)同桌之間練讀對(duì)話吧，注意互相提醒對(duì)錯(cuò)。

生：對(duì)讀，指出雙方讀得好的地方和讀錯(cuò)的地方，并改正。

（讓小朋友們學(xué)習(xí)與他人合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，體驗(yàn)合作樂趣和甜頭。）

（4）引導(dǎo)看圖，理解內(nèi)容。

①理解“多”、“摘”、“爬”等詞語(yǔ)。

②讀文，說說自己讀懂了什么。

（借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境、進(jìn)入文本，輕松快樂地理解第一小節(jié)內(nèi)容。）

（5）啟發(fā)想象，拓展思維。

①師：第一次去摘果子，小猴子會(huì)遇到什么困難，它是怎么想的？猴媽媽又會(huì)怎么說？

②讓學(xué)生自由展開討論，大膽發(fā)表意見。

③小猴學(xué)會(huì)爬樹，它會(huì)說什么？猴媽媽看了，會(huì)怎么說？小猴媽媽的做法對(duì)嗎？

④小組合作討論。

（珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)想象，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，豐富體驗(yàn)。）

（6）順學(xué)而導(dǎo)，演中生成。

師：小朋友，我現(xiàn)在有個(gè)主意：咱們把小猴子學(xué)會(huì)爬樹的內(nèi)容演一演，好不好？

①要把情景演好，應(yīng)怎么辦？

②討論。

③再讀書，熟讀成誦。

④自選角色，演一演。

⑤師生點(diǎn)評(píng)。

（確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生討論“怎樣才能演好”這一問題。然后順學(xué)而導(dǎo)，表演前讓學(xué)生再讀一讀課文，熟讀成誦。通過表演，給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）

（7）感情朗讀，引發(fā)共鳴。

①師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

②生分角色讀。

③師（適當(dāng)評(píng)價(jià)）：你們讀得正確流利，但你們還可以發(fā)揮得更好?，F(xiàn)在你們閉上眼睛，想象小猴子自己不敢爬樹摘果子，偎依在猴媽媽身旁撒嬌，懇求媽媽幫它摘果子；猴媽媽教子有方，鼓勵(lì)小猴子自己去摘的樣子。大家再練練，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)剛才這兩位同學(xué)。

④同桌練讀。

⑤分角色朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得更好。

（重視朗讀指導(dǎo)，通過適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在充分自由的朗讀中感受語(yǔ)言的美，感受閱讀的樂趣，引發(fā)情感共鳴。）

3.舉一反三，自主學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)學(xué)習(xí)第一節(jié)的過程。

（2）課件出示第二、三節(jié)內(nèi)容。

師：請(qǐng)大家按照剛才學(xué)習(xí)方法自學(xué)二、三小節(jié)。

（3）師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，把你喜歡的部分讀給大家聽一聽，再說說你讀懂了什么。

（4）師生一同交流。

（新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟、自我體驗(yàn)，把學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)踐中。）

4.回歸整體，朗讀全文。

（三）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

說說自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。

1.組內(nèi)充分交流討論。

2.各組選派一名代表在全班交流。

3.師生共同點(diǎn)評(píng)。

用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說話練習(xí)。

（喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)獨(dú)立對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，懂得不能什么都靠父母的道理。）

（四）指導(dǎo)書寫，個(gè)性積累。

1.出示4個(gè)生字。

2.鼓勵(lì)用自己喜歡的方法記住這4個(gè)生字。

3.練寫生字。