淺議當前高校足球選項課教學的若干問題

王峰

足球運動是當今世界上最大的體育運動項目，也是影響范圍最大的項目之一，受到高校廣大師生的喜愛。因此，普通高校開設足球選項課是亟待解決的問題，也是學生期待的項目。但是，近年來隨著各高校招生的不斷擴大，學生數(shù)量不斷增加，足球選項課教學面臨許多的新問題，這些問題要求高校足球選項課教學不斷反思、改革、發(fā)展與創(chuàng)新，而要實現(xiàn)高校足球選項課教學的不斷進步，我認為可從以下方面入手。

一、樹立新的教學理念

現(xiàn)在的教學理念問題主要表現(xiàn)為沒有明確的教學目標，延續(xù)以往的傳統(tǒng)教學方法，而教學目標則主要培養(yǎng)學生的經(jīng)濟能力，在很大程度上忽視學生自我發(fā)展和創(chuàng)新精神等能力的培養(yǎng)。從各方面看，在實際足球選項課教學中，教師與學生缺少必要的交流與溝通。根據(jù)調(diào)查，在高校足球選修課上教師進行問答達1至3次的為59.8%，4至6次的為19.1%，7至9次的為11.9%，10次以上的則為0；而進行討論達1至3的為71.4%，4至6次的為14.3%，7至9次的為14.3%，10次以上的則為0。由此可以看出，在足球選項課的授課當中，大多數(shù)教師沒有充分與學生交流和溝通，說明師生沒有充分的互動。而師生互動不充分，自然就會影響教學質(zhì)量與效果。要實現(xiàn)高校足球選項課教學的創(chuàng)新與發(fā)展，必須切實樹立以學生為中心的教學理念，充分考慮當前教學中不同的學生有不同的特點與情況，在實際授課中加強與學生的交流與溝通，增加師生之間的互動次數(shù)。這樣不但可以激發(fā)大學生積極參與實際教學和組織的練習，而且可以得到更多的反饋，不僅有助于大學生提高自己的足球技術，而且有助于提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造新思維能力，解決學生學習足球知識與技戰(zhàn)術中遇到的實際問題，有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和溝通技巧，增強大學生的語言表達能力。

二、組織與時俱進的教學內(nèi)容

當前參與普通高校的足球選項課的學生人數(shù)眾多，綜合素質(zhì)、運動能力均不同，而足球又是一個技術系統(tǒng)復雜、種類繁多的運動項目。如果不慎重地對教學內(nèi)容進行選擇，教學目標很難實現(xiàn)，而且教學效果會不佳。因此，我們必須從實際出發(fā)，實事求是，針對學生選擇教學內(nèi)容，特別要注意結(jié)合學生自身的偏好和特點，有目標、有側(cè)重地發(fā)展。具體來講，必須考慮以下因素：（1）選擇授課的教學內(nèi)容必須具有典型性，權衡利弊，照顧大多數(shù)學生；（2）授課的內(nèi)容具有基礎性，提高學生的各種素質(zhì)，為以后的培養(yǎng)與發(fā)展打下基礎；（3）所選擇的教學內(nèi)容應該貼近學生的興趣，對學生以后足球的發(fā)展具有實用性；（4）教學內(nèi)容必須適合大多數(shù)學生。從上述考慮的內(nèi)容看，我們選擇的教學內(nèi)容可以主要發(fā)展學生熟悉球性和運球、控球、頭頂球的技術，輔助以搶截球和假動作；對于難度較大的技術動作應該及時刪除，如鏟球、倒鉤、守門員技術等。我們根據(jù)學生的不同特點選擇不同的教學內(nèi)容，有主有次、主次結(jié)合，在統(tǒng)一基本要求的前提下，兼顧不同水平學生的要求，既激發(fā)學生的學習熱情，又為各層次的學生今后在足球運動、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎。另外，由于體育教學是有系統(tǒng)、有步驟、有計劃的文化教育活動，也就是說，在體育教學中除了運動技術技能的傳授外，還必須進行多樣化的體育文化、理論知識的傳授。因此，在足球選項課中應安排一定的時間介紹足球競賽規(guī)則、裁判法、比賽的組織、足球簡史相關知識。這些相關知識的介紹將精神文明建設等方面的內(nèi)容添加到足球選項課中，對培養(yǎng)學生高尚的道德情操、基本的賽事組織能力將起到一定的積極作用。

三、注意改進教學方法

教學方法正確直接關系到足球選課的成功。長期以來，由于傳統(tǒng)的教學方法一直在教學實踐中占據(jù)主導地位，而這種以教師為主的教學方法顯然已越來越不能適應現(xiàn)代高校足球選項課教學的發(fā)展需要。因此，改革與創(chuàng)新高校選項課教學方法也就成為必然。我結(jié)合教學實踐，認為高校足球教學方法改進可以從以下兩方面著手。

1.注重激發(fā)學生興趣

雖然高校學生具備相應的智商與理論基礎，但面對枯燥乏味的足球基礎訓練仍會感到興趣大減，因此可以將足球的比賽和技術相結(jié)合，并穿插進行，以充分調(diào)動學生的學習積極性。例如可以從以下方面入手：一開始授課，除了進行目的教育，即幫助學生正確認識體育課的重要性，認識足球運動的基本特點及其艱苦性和復雜性，讓學生在思想上、心理上做好充分的準備之外，還可以隨即組織學生分組比賽。然后，針對比賽中出現(xiàn)的問題，結(jié)合球性練習，再開始基本技術的教學。足球是一項以集體競爭的形式、以射門進球多寡決定勝負的運動項目，這是上足球課之前所有學生都已有的理性認識。而在開課之初，即在球性練習的同時，安排幾次比賽，可以讓學生從感性上認識足球，體驗足球運動的樂趣，滿足他們的好奇心。比賽結(jié)束后，教師可以啟發(fā)學生分析比賽的勝敗得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓不同層次的學生都及時認識自己的不足。

2.注意教學個性化

鑒于足球選項課教學時大學生身體素質(zhì)與運動水平各有差異，因此教師要在確定一個統(tǒng)一的基本要求的前提下，根據(jù)學生的個體差異具體確定練習量、練習方式、練習內(nèi)容。對于技術、技能較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務，擴展新的學習內(nèi)容；而對于技術、技能較差的學生，則應強調(diào)打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務。如教學腳內(nèi)側(cè)停滾球這個動作時，可以提出幾個不同層次的目標：所有學生都要達到第一層次的目標：按動作要求將球停穩(wěn)、停在原地；第二層次的目標：有意識地將球停在身體左或右的側(cè)前方，然后將球傳回；第三層次的目標：迎上停球，并有意識地將球停在身體的側(cè)前方，踏上一步，把球傳回，也就是踢球、停球連貫完成；第四層次的目標：結(jié)合假動作停球轉(zhuǎn)身，改變方向。后三個層次的目標應允許學生根據(jù)自己的水平和能力，自行選擇達標。

誠然，高校足球選項可問題的解決，足球教師是其中關鍵的因素。一方面要求教師具有牢固的專業(yè)知識和技術，過硬的專項教學、訓練的基本功和水平。另一方面要求教師具有對足球教學法的運用和研究的能力。因此，體育教師必須加強對學科教法的研究與應用，以適應創(chuàng)新法教學的需要。此外，還要求教師具備一定的創(chuàng)新能力。教師只有具備創(chuàng)新能力，才能有機地結(jié)合足球選項課的特點，設計和采用各種創(chuàng)新方法進行教學，指導學生創(chuàng)新學習，從而收到預期的效果。

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