抓素質(zhì)教育首先做好挫折教育

方偉

摘 要： 許多人把當今的家庭形象地稱謂“421”結構系統(tǒng)，即四位老人，一對年輕父母，大家圍繞著一個“小太陽”運轉(zhuǎn)。在嬌寵、溺愛中成長起來的孩子，表現(xiàn)得軟弱、自私、任性，無不令人擔憂。二十一世紀，面對日趨激烈的綜合國力競爭，如何培養(yǎng)新世紀的一代人才，真正成為明天的“太陽”，肩負起社會主義現(xiàn)代化建設的歷史重任，不僅是急需解決的重大問題，而且備受世界各國教育家和政治家的關注，因為它關系到國際競爭的勝負，關系到中華民族的前途和命運。挫折教育能夠開發(fā)學生的潛能，能夠打擊學生的驕傲情緒，能夠使學生真正享受成功的喜悅，能夠使學生更好地適應現(xiàn)代社會。

關鍵詞： 挫折教育 學生 家長 教師

孩子出生以后，心靈純潔，近似一張白紙，揮毫作畫的主要是家長、教師，一家一子或一女的現(xiàn)實，使絕大多數(shù)家長全身心地投入到孩子身上，過分的重視，過高的期望，使大多數(shù)家長背上了沉重的包袱，“我的孩子怎樣才能聰明過人？”“怎樣才能長得比別的孩子漂亮？”“將來怎樣才能出人頭地？”“怎樣才能吃得好，玩得開心？”將高級營養(yǎng)品，自動電子玩具，精美的畫冊，高檔的文具，漂亮的服飾，一股腦兒推給孩子。一些家長不顧孩子的興趣和條件，硬給小寶貝買鋼琴，購置電子琴和電腦，許多年輕的爸爸、媽媽犧牲了自己的娛樂甚至工作和學習時間，教孩子識字、做算術、學畫畫、背古詩、練樂器。愛子心切，本無可厚非，這對孩子的知識增長會有一定的好處。然而，望子成龍的背后，潛藏巨大的隱患，孩子的性格比較脆弱，受不了絲毫打擊，一些簡單的日常生活不能自理，衣服臟了叫媽媽洗，地臟了叫媽媽掃，更有甚者，每當他（她）值日，不是請家長代搞就是雇人值日。有電臺披露，某位大學生到學校報到的第一天，收拾床鋪時自己不會，兩眼傻傻看著其他同學鋪床。像這樣的大學生，怎能擔當現(xiàn)代化建設的重任呢？

毫無疑問，在人們的生活逐步邁向富裕、少年兒童的生活環(huán)境越來越優(yōu)越的情況下，切實有效地實施磨難與挫折教育，使少年兒童從小得到應有的鍛煉，將對我國21世紀建設人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

那么什么是挫折教育？所謂挫折教育，就是根據(jù)少年兒童的生長情況，有組織地、有意識的、有層次地在他們的生活中設置一些困難，讓他們在同挫折和困難作斗爭的過程中經(jīng)受磨煉，從而達到培養(yǎng)素質(zhì)、提高多方面的能力的目的。

一、挫折教育的作用

1.挫折教育能夠開發(fā)學生的潛能。在正常的現(xiàn)實生活中，人總有一種潛能不會被開發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被開發(fā)。對于學生而言，當其遭受挫折時，便容易開發(fā)潛能，越不容易找到答案，就越能開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。

2.挫折教育會打擊學生的驕傲情緒。有些學生由于受到年齡、經(jīng)歷、學識等的影響，往往會產(chǎn)生一些不應當有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設置一些挫折讓其遭受，以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，應當在事后說明，并且不是以真正打擊學生為目的，而只是通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認識自己的能力，排除驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。

3.挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅。

學生如果通過自己的努力解決一個難題，那么那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，要比從師長或書本里學到知識更感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經(jīng)整理好的，沒有趣味性與探究性而言。學生的識記是枯燥無味的，只有通過自己的努力與探究掌握的知識，對自己來說是更有意義的學習?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是這個道理。

4.挫折教育能夠使學生更好地適應現(xiàn)代社會?，F(xiàn)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，好像溫室里的“花朵”，就不可能很好地適應社會。只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，從一定程度上講才能夠更好地適應社會。

二、挫折教育的方法

挫折教育不等于不分緣由地打擊孩子，也不是空口宣講地說教，而是要在情境中鍛煉孩子的抗壓力和承受力，塑造健全的人格。由此，挫折教育要遵循一定的方法。

1.要讓孩子有一個心理建設的過程。在日常生活中，家長要潛移默化地讓孩子間接地接觸和感知挫折，讓孩子對挫折有一個形象具體的認識。比如：在陪孩子一起看卡通片或者給孩子講故事的時候，當主人公遇到苦難的時候，家長可以用略帶夸張的語氣進行描述，同時提問：“如果遇到這種情況，你會怎么辦呢？”

盡量引導孩子正視挫折。在剛開始創(chuàng)設情境時，孩子可能會流露出一定的畏難心理，希望在父母的庇護下逃避挫折。家長不應揠苗助長，而要盡量溫和地告訴孩子，父母不可能永遠陪伴左右，自己總需要獨立面對生活。如果孩子表現(xiàn)出不安情緒，家長則可以適當安慰。

2.要讓孩子從生活中體會挫折。在“4-2-1”的倒金字塔家庭結構中，家長總是眾星捧月般寵著孩子，書包爺爺背，鞋帶爸爸系，陽傘媽媽打，飯菜奶奶喂……在這樣的情況下，最基本的挫折教育就是從要求孩子獨立處理個人事務開始。比如：讓孩子自己穿衣服，一開始可能是一個“天大的”困難。尤其是早上起床的時候，有些家長出于時間或氣候的考慮，往往半途而廢。但是讓孩子自己一個人面對這個困難，他就會學著自己思考解決問題的方法，失敗后，再想其他辦法，最后解決問題。當孩子驕傲地穿好衣服站在家長面前的時候，即使“衣冠不整”，但其中的喜悅和自信是其他東西所無法取代的。

3.對于那些自理能力比較強或者年歲稍長的孩子，家長可以人為地制造一些困難，小小“刁難”一下孩子。比如：可以推遲滿足孩子的一些要求，讓他們在等待的過程中磨煉忍耐能力，同時認識到：任何事情都是來之不易的。在與孩子相處或游戲時，也可以設置一些小困難，不要處處順他的意思，讓孩子初步體會人和人之間會存在摩擦，在人際交往中會發(fā)生意想不到的問題和挫折。

三、注意事項

1.不要給孩子設置無端的挫折，尤其不是隨便否定孩子這個人，就事論事，在解決方法上多下工夫。

2.當孩子自愿挑戰(zhàn)而遇到挫折時，家長更多地要從方法上給予孩子點到為止的啟發(fā)和指導，盡可能讓孩子自己解決問題，克服困難，這樣才能讓孩子體驗到成功感及父母的關懷。

3.生活中，經(jīng)常會遇到大大小小的“挫折”，這時，家長不要嫌孩子拖拉時間而包辦，要給孩子足夠的時間思考和探索。解決問題后，引導孩子總結自己的成功之處，下一次再面對挑戰(zhàn)或挫折時，孩子就會主動積極地面對。

4.控制好獎勵。不要孩子取得一點點進步，就給予過多的物質(zhì)獎勵和過分的贊美之詞，讓孩子有機會更多地享受成功后的心靈獎勵。過多的物質(zhì)獎勵，會扭曲孩子的成功體驗，甚至為了物質(zhì)獎勵而努力，這就大錯特錯了。