贊賞是班主任工作的最高藝術

陳春惠

從教至今，我當了二十幾年班主任，多年教育實踐使我深深地體會到：教育學生，說理固然重要，但嘮叨過多，往往適得其反。多給學生一點贊賞，是激發學生積極性的重要手段，是培養師生情感的途徑，是教育成功的橋梁，是教師工作的最高藝術。

一、贊賞可以使學生獲得愉悅的情感體驗，有利于激發他們積極向上

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！泵總€人都有情感需要，都喜歡得到別人的肯定、贊賞，大人尚且如此，更何況小學生？如果你細心觀察，不難發現學生一旦得到教師真誠無私的贊賞，內心的愉悅即溢于言表，同學們會馬上向他投來羨慕的目光。心理學研究證明，愉悅的情感體驗可使兒童感知敏銳、積極向上。相反，消極的情感體驗會使兒童感受到集體的否定和排斥，因而自暴自棄、悲觀消極、不思進取。我班有一個同學叫林金燕，由于學習基礎差，又知道自己是抱養的，因此她的心情一直很壓抑，成天寡言少語，上課從不主動舉手發言，學習上遇到疑難也不問教師或向同學請教，同學們從沒見她笑過。我曾多次找她談心，可她似乎很緊張，說話結結巴巴的，我對她有些失望。單元作文《家鄉的大榕樹》交上來之后，我發現這個學生用樸實的言語把家鄉的大榕樹描寫得非常美，全文洋溢著對大榕樹、家鄉的熱愛之情，雖然文中有不少錯別字和語病，但我覺得這不失為一篇好作文。于是，我緊緊抓住這個契機，把這篇作文稍作修改后，當成范文在課堂上讀給全班同學聽，再三表揚她這篇作文寫得好，很有真實情感。后來，我把這篇作文推薦參加學區作文競賽，結果獲得了二等獎。教師的表揚和獲獎使她品嘗到了成功的滋味，使她不斷積累自信，最終獲得了學業上的不斷進步。在上學期期末考試中，她數學考了91分，語文考了88分，這真的令人難以想象，卻是實實在在的。我看到了贊賞的力量，使我認識到教師的贊賞改變學困生遇到事情先想到失敗，想到對自己不利的一面，轉而抓住有利因素朝著成功方向邁進。如果教育者能認識到這一點，善于尋找和發現學生身上的優點、光點、亮點、善點，捕捉適當的教育時機，在適當場合，用適當方法，多對學生的言行表示贊賞，就能讓學生經常處于愉悅的情感體驗之中。這對學優生來說是錦上添花，對學困生來說是雪中送炭，他們都會從教師的贊賞中感受到溫暖、關愛，并獲得積極向上的動力。

二、贊賞可以使學生增強自尊，樹立自信

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出，自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進動力和向上的源泉。小學生年齡小，不善于正確評價自己，自尊心和自信心與教育者的評價緊密相隨。因此，教師千萬不可隨意諷刺、挖苦學生，即使是批評，也要講究方式方法，態度要誠懇、要真摯，還要根據批評對象的個性特點，講究批評藝術性，說話委婉些、幽默些，以消除學生受批評時的抵觸情緒，使批評更好地進入學生的心靈。但是，“數子千過，莫如獎子一長”。轉變學生行為習慣的“特效藥”不是批評，而是教師真誠無私的贊賞，當時能讓學生產生成就感，這種成就感會給學生帶來自我接納、自我肯定的自尊與自信。我們應該多方面、全方位地看待學生的成功，如學習過程中的專心聽講、積極發言，作業整齊；班級活動中的樂于助人、熱愛勞動；家庭生活中的不浪費、講衛生，孝敬父母及社區生活中的尊重老人，遵守社會公德等。教師要細心地、全方位地發現學生的閃光點，并適時給予贊賞，不僅要讓學生自己，而且要讓全班同學知道他的進步與成就，讓他們增強自尊，自信自強地生活在班級中。只有這樣，才能使班級呈現出“百花齊放春滿園”的勃勃生機。有一個叫鄒恩典的同學由于父母離異，家庭管教不嚴，在不健全的家庭中養成了很多不良習慣，經常遲到，不完成作業，打架，學習很不理想，而且經常無故發脾氣，同學們都不喜歡他。但他的體育成績非常好，在一次校運會上，他奮力拼搏，獲得一百米第一名、跳高第二名的好成績，為班級爭了光。我在班級班隊會上對他的拼搏精神和集體主義精神大加贊賞，并適時提出要求：只要你把運動場上的拼搏精神用到學習上，老師相信你也會取得理想的成績。這樣既幫助他克服因學習成績差產生的自卑情緒，讓他認識到自己也有長處，還能給班級爭光，被教師肯定、關注和喜愛，還讓他看到希望，對自己充滿信心，從而拉近師生之間的距離。

三、贊賞可增進師生的情感

教師的贊賞是對學生的認可，尊重、信任和鼓勵是對學生最真誠、最無私的愛。這種愛如和煦的春風，溫暖學生的心；這種愛可增進師生之間的感情，使學生愿意接受教師的教導；這種愛會加深學生對教師的尊敬和愛戴，有利于班集體凝聚力增強；這種愛是一種最高境界的教育愛。俗話說；“投之以桃，報之以李?！薄熬\所至，金石為開?！苯處熞獙W會贊賞學生，多給學生一些贊賞是教師工作的最高藝術。“親其師，則信其道”。有了融洽的師生關系，學生認同教師，教育才能取得事半功倍的效果。

教師的贊賞對被贊賞的學生來說是一種鼓舞，對其他學生來說等于提供了學習的榜樣。記得上學年的一次班會上，我對學生進行如何正確對待困難和挫折教育。向學生說來一個特別讓我贊賞、特別令我佩服的學生——許雪倩。我說：“同學們，許雪倩在臨近期末考時，不幸摔斷了雙腿，她不是悲觀失望地埋怨命運，而是頑強地和疼痛做斗爭。即使在病床上，她仍然堅持學習，最終取得了195分的好成績，名列全班第一。她真是一個頑強、勇敢的好學生??！和她相比，我們還有什么不能克服？”我對許雪倩的贊賞，為學生樹立了榜樣，引起了他們的沉思，好幾個同學都在日記里記下了許雪倩的動人事跡，都表示了自己克服困難的決心。心理學研究表明，一個同學受到贊賞，別的同學會羨慕他、效仿他，希望自己也能得到教師的贊賞。贊賞的教育作用是多么神奇，小學教育是門科學，也是門藝術。