淺論幼兒園散文詩(shī)教學(xué)有效性策略

張蕾

摘 要： 要促使幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。散文詩(shī)中蘊(yùn)含著多元化的審美價(jià)值：意境美、語(yǔ)言美、形象美、心靈美和結(jié)構(gòu)美，它們可以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力的發(fā)展，并使幼兒得到愉悅的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 散文詩(shī) 有效性策略

散文詩(shī)具有詩(shī)的意境和散文的形式，幼兒散文詩(shī)是以幼兒為主體接受對(duì)象的適合幼兒欣賞的也是幼兒比較喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。在具體的散文詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒散文詩(shī)特征、教學(xué)方式的把握，直接關(guān)系到幼兒散文詩(shī)的教學(xué)效果。再簡(jiǎn)單的詩(shī)句，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)也是有困難的。

幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，往往難以理解散文。因此在欣賞散文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用適合幼兒的方式方法。以散文《捉迷藏》為例，我進(jìn)行了一些嘗試。從幼兒的興趣著手，我用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找、各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。就活動(dòng)的組織而言，我在以下方面進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐。

一、關(guān)注幼兒的需要

《捉迷藏》這首散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活，又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。因?yàn)橹邪嗪⒆娱_(kāi)始留心周圍美的事物，對(duì)身邊自然界的變化充滿好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句表達(dá)。在這個(gè)活動(dòng)中，根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：

1.欣賞散文詩(shī)，初步感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和描述的意境。

2.大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)用“××躲在××里”的句式進(jìn)行仿編，感受仿編散文詩(shī)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展散文詩(shī)的內(nèi)容。

二、課前充分準(zhǔn)備

一個(gè)活動(dòng)的成功與否，與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。幼兒園的孩子年齡小，認(rèn)知能力較弱，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，教師必須充分做好課前準(zhǔn)備，直觀的教具有助于孩子的理解，形象生動(dòng)的課件能吸引孩子們積極地參與活動(dòng)。

同時(shí)，我認(rèn)為，課前準(zhǔn)備為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和個(gè)性化，從而達(dá)到課標(biāo)里提到的教育教學(xué)要求，提供了非常大的空間。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是在課堂以外的時(shí)間和空間進(jìn)行的，它有兩大特點(diǎn)：自由性和體驗(yàn)性。自由性體現(xiàn)在：一是幼兒心靈的自由性；二是探索學(xué)習(xí)的時(shí)空的自由性。

欣賞散文一定要有優(yōu)美的意境，相當(dāng)充分的物質(zhì)材料，所以老師在事先就要有一定的準(zhǔn)備。在《捉迷藏》活動(dòng)中，我從兩方面著手準(zhǔn)備，首先是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)；其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩(shī)多媒體課件，背景圖一張、紅綠色標(biāo)記。

三、合理運(yùn)用課件

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師首先要了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需要，選擇多媒體信息（圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等）呈現(xiàn)的方式，可以一種形式展示，也可多種效果結(jié)合，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，讓幼兒在多種感官進(jìn)行感知、感受的同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。并采用游戲法，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地想象和運(yùn)用語(yǔ)言表述。

教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)，直觀鮮明的畫(huà)面直接吸引幼兒的注意力，影片中有感情的散文詩(shī)朗誦，勾起幼兒想進(jìn)一步了解情節(jié)的好奇心，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找、顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。

四、巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)

散文是非常優(yōu)美的，但是要讓孩子們真正理解散文的含義、體驗(yàn)散文中的語(yǔ)言和意境美，僅靠說(shuō)教是不夠的。一開(kāi)始，我就直接提問(wèn)：小朋友，你們玩過(guò)捉迷藏嗎？捉迷藏是怎么玩的？今天我?guī)?lái)一個(gè)朋友，它也很喜歡玩捉迷藏，是誰(shuí)呢？（出示太陽(yáng)圖片）太陽(yáng)公公也喜歡玩捉迷藏，那它喜歡和誰(shuí)一起玩呢？之后，我播放課件，在幼兒觀看課件的同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)：“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)是什么時(shí)候?！睆亩鴰椭變豪斫馓?yáng)蒙上眼睛是夜晚，夜晚什么都看不見(jiàn)。接著繼續(xù)提問(wèn)：“顏色寶寶們已經(jīng)靜悄悄地躲好了，你們知道他們躲在哪里嗎？”在這里，通過(guò)對(duì)顏色躲的地方的猜想，再次調(diào)動(dòng)幼兒的發(fā)散性思維，任由幼兒“胡思亂想”，通過(guò)第二段影片的第一次播放，把幼兒的注意力引入正題。第一遍觀看，幼兒有可能看得不夠仔細(xì)，根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的畫(huà)面，可歸納幼兒的回答，逐步讓幼兒掌握“××躲在××里”這一句式。第二次欣賞影片，使幼兒鞏固獲得的經(jīng)驗(yàn)，把單個(gè)的句式串連成完整的句子，有了這一基礎(chǔ)，最后跟著影片里完整朗誦時(shí)，幼兒便大膽地把自己獲得的知識(shí)反饋出來(lái)。

五、有效延伸活動(dòng)

理解散文的含義可以讓幼兒運(yùn)用多種形式表現(xiàn)出來(lái)。在欣賞散文《捉迷藏》后，我進(jìn)行了延伸活動(dòng)，如用游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)、感受散文詩(shī)的意境美并讓幼兒嘗試仿編。仿編詩(shī)歌是一種融思維、語(yǔ)言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言能力、想象能力、邏輯思維能力得到提升。

幼兒的第一次游戲只邀請(qǐng)部分幼兒參與，引導(dǎo)幼兒用“××躲在××里”說(shuō)出自己躲的地方，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，個(gè)別幼兒的游戲是為了照顧能力相對(duì)弱的幼兒，有了部分幼兒的先游戲、先示范，其他幼兒能更好地掌握游戲的要求，第二次全體幼兒進(jìn)行游戲，并把自己躲藏的地方用要求的句式告訴周圍的老師聽(tīng)，請(qǐng)老師們檢查他們的游戲結(jié)果和掌握情況，使每個(gè)幼兒都有表述的機(jī)會(huì)，并得到老師的正確指導(dǎo)。

總之，幼兒散文教學(xué)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及散文的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造有一定情境或意境的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用適合幼兒理解的方法，取得相應(yīng)的教學(xué)效果。當(dāng)然，如何更好地進(jìn)行散文教學(xué)活動(dòng)，我們還在不斷嘗試。

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