淺析理想的聾校語文課堂

莊學(xué)騰

摘 要： 傳統(tǒng)聾校語文課堂看上去枯燥沉悶又死板，強調(diào)嚴(yán)格的教學(xué)基本過程。新課程理念下的聾校語文課堂應(yīng)該以什么樣的形式喚醒聾生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫，打造理想的聾校語文課堂，以此提高聾生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量？本文用四種符號詮釋理想的聾校語文課堂。

關(guān)鍵詞： 理想 聾校 語文課堂 符號

傳統(tǒng)聾校語文課堂看上去枯燥沉悶死板，強調(diào)嚴(yán)格的教學(xué)基本過程。教學(xué)模式較為僵化，強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，過于注重教師的權(quán)威性。把語文知識填鴨式地硬塞給學(xué)生，死記硬背而不求甚解，背到語文老師都覺得受不了了，還在繼續(xù)背。可過了一兩天后，當(dāng)老師再次提問同樣的問題時，聾生的回答還是“不知道”。真可謂學(xué)生跟著老師累，老師跟著學(xué)生也累。面對這樣的現(xiàn)象，我們還能一成不變地教下去嗎？我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種方式教學(xué)呢？當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已在普通學(xué)校開展得如火如荼，呈現(xiàn)出“接天蓮葉無窮碧”的局面。聾校需要通過課程改革提高聾校教育質(zhì)量。適時變革陳舊老套的教學(xué)措施已經(jīng)成為聾校教育面臨的突出問題。聾校語文教師應(yīng)思考的是：新課程理念下的聾校語文應(yīng)該以什么樣的方式有效提高聾生的語文素養(yǎng)？新課程理念下的聾校語文課堂應(yīng)該以什么樣的形式喚醒聾生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫，打造理想的聾校語文課堂，以此提高聾生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量？

一、理想的聾校語文課堂應(yīng)是問號“？”

理想的聾校語文課堂應(yīng)帶有懸念，充滿誘惑力，富有挑戰(zhàn)性，將認(rèn)識過程變?yōu)槟軇犹剿靼l(fā)展的活動過程。在這里，聾生可以帶著一個個問號不斷探究，認(rèn)識語文世界，在語文世界里倍感興趣、好奇、新奇，歷經(jīng)疑惑、質(zhì)疑、思辨、探究，進而生疑、質(zhì)疑……如此循環(huán)漸進。聾生在這樣的語文課堂里，不僅積淀了語文知識，促進了語文知識的建構(gòu)與應(yīng)用，而且完善了認(rèn)識策略與學(xué)習(xí)策略。點燃起智慧之火，播下創(chuàng)新的種子。如學(xué)習(xí)《鋸是怎樣發(fā)明的》一課時，向聾生提出這樣的問題，魯班被葉子的齒輪割了一道口子后發(fā)明了鋸子，那么你看到葉子的齒輪時你想到些什么，會做些什么？走出教室，走進生活，聾生仍然能抱著好奇，帶著思辨，探究現(xiàn)實生活，向生活提出疑問，從而尋找一個支點超越自己。

二、理想的聾校語文課堂應(yīng)是冒號“：”

“溝通從心開始”。對話是語文課堂教學(xué)活動的重要特點。教學(xué)活動的本質(zhì)“溝通”和“合作”應(yīng)得以彰顯。特殊教育工作本身強調(diào)教師要關(guān)心學(xué)生，尊重其人格，貫徹人性化精神。當(dāng)聾生有了表達欲望時，應(yīng)該讓他們表達出所見所聞、所想所經(jīng)歷，同時讓聾生的語言得到發(fā)展，培養(yǎng)思維習(xí)慣。聾生有了自己的想法和抒發(fā)情感的權(quán)力和機會，就能自信地做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的語文課堂上，聾生取得可貴的平等、獨立、自主的地位。課堂不再是老師的“獨角戲”，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間等形成了多重互動的網(wǎng)狀關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生與教師、同學(xué)、環(huán)境、語文教材文本的對話。在體驗、感悟、交流、溝通的過程中，聾生內(nèi)在的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與外部信息相似的“信息相似塊”處于活躍的動態(tài)生成狀態(tài)，實現(xiàn)聾生內(nèi)在經(jīng)驗與課程資源信息的交互、整合、豐富、提升，激活聾生內(nèi)在經(jīng)驗，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的積極性被充分調(diào)動，展現(xiàn)出聾生自己的特長。那是一種無聲勝有聲的境界。在這里沒有歧視，只有尊重和互助，讓你有一種極大的成就感和幸福感，因為生命的火花在碰撞。

三、理想的聾校語文課堂應(yīng)是感嘆號“！”

語文學(xué)科的人文性決定了語文課堂必須是一個多情的空間，富有情感性。有人提出：語文課堂應(yīng)該富有詩意。讓聾生有一種美的享受，向每一個聾生的心靈敞開溫情的懷抱，成為他們的精神家園。如學(xué)習(xí)《春蠶》或《我的媽媽》等課文時，可讓每個聾生找一些有關(guān)母親偉大的文學(xué)故事、圖片或自己與母親之間的照片等在課堂上展示。聾生情感的閘門將一次次開啟，每一次感動，每一次歡笑，每一次流淚，都將是聾生心靈的一次次滋潤，情感將會更豐富、更細膩、更純正，實現(xiàn)價值的追問、素質(zhì)的培養(yǎng)、精神的提升、人格的完善。聾生不再被動地學(xué)習(xí)，也不再單純地練習(xí)，更不再機械地訓(xùn)練。新課程理念讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、體驗活動，將課程實施過程與學(xué)生的情感體驗結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我會學(xué)，能學(xué)好”。聾生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間都得以解放，增強聾生的情感體驗，以情激情，實現(xiàn)對美的追求。

四、理想的聾校語文課堂應(yīng)是省略號“……”

語文知識蘊涵豐富、意猶未盡，具有開放性。語文課堂里，聾生的想象之門被打開，自由縱橫馳騁在聯(lián)想的天地。語文的外延與生活是一樣廣闊的。生活在繼續(xù)，語文課堂也在不斷豐富和外延。語文課堂實現(xiàn)與生活相通，觸角不斷拓展和延伸。刪去傳統(tǒng)語文教學(xué)的“句號”，提倡“做中學(xué)，做中教，做中求進步”，“大自然、大社會都是活教材”。“教學(xué)游戲化、教學(xué)故事化，替代教學(xué)法、比較教學(xué)法”。聾生在語文課堂中披上行頭、粉墨登場。如學(xué)習(xí)《老山羊請客》、《小蝌蚪找媽媽》等課文時，讓聾生以課本為素材，排演課本劇，以戲劇等方式促進有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動聾生的各種感官，發(fā)揮表情豐富的優(yōu)勢，將復(fù)雜的情感和豐富的信息通過活動表現(xiàn)出來，不知不覺中讓聾生回到社會這個大主流中。可以說，聾生的語文課堂因生活而豐富，聾生的學(xué)習(xí)生活因語文課堂而精彩。

探究、對話、情感、開放、合作、交流……一個個關(guān)鍵詞融合充盈于價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的語文課堂，展示出聾校語文課堂在新課程理念下富有的生命。這樣的語文課堂是經(jīng)驗的共享、視覺的融合與靈魂的感召。這是生命化的教育，是愛的教育。我們能看到心靈在交匯，智慧在交融。這樣理想的每一堂語文課都是聾生的一次生命之旅。在這樣一個講究效率的時代，我們不缺乏理想，我們需要的是把理想變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在聾校語文課堂教學(xué)研究中，我們期待的是將理想的聾校語文課堂變?yōu)楝F(xiàn)實，在這條路上，我們一直在努力。

參考文獻：

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