小學(xué)生開(kāi)放性作文教學(xué)初探

杜合敏

當(dāng)前作文教學(xué)耗時(shí)、低效一直是困擾廣大教師的嚴(yán)重問(wèn)題，追根溯源就在于：首先教師沒(méi)有正確把握好讀與寫(xiě)的關(guān)系，把閱讀和作文看成互不相干的兩碼事，學(xué)生鉆進(jìn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的死胡同；此外忽視對(duì)作文教學(xué)諸要素中“學(xué)生”這個(gè)主體對(duì)象的研究，大部分學(xué)生仍是被動(dòng)、消極的，甚至乏味地學(xué)習(xí)教師的作文之法。習(xí)作興趣、思維開(kāi)啟、潛能迸發(fā)只能是空談。所以，“如何提高學(xué)生的閱讀水平和發(fā)揮學(xué)生的主體作用”成為改革作文教學(xué)的突破口。

一、提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到激寫(xiě)目的。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)作是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)。一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”那么，如何提高學(xué)生的閱讀水平，達(dá)到激寫(xiě)目的呢？

1.激發(fā)興趣，促其樂(lè)讀。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生興趣是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，使他們愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)，把讀書(shū)看成一種享受。

依據(jù)學(xué)生好勝、愿學(xué)、愛(ài)表現(xiàn)的性格特征，我開(kāi)展了一系列有關(guān)讀課外書(shū)的活動(dòng)，為他們提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)。如演講、講故事、讀書(shū)交流會(huì)、讀者相約……通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生從中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。一部分平時(shí)以分?jǐn)?shù)衡量的“中等生”、“下等生”在活動(dòng)中找到了自信，因?yàn)樗麄冊(cè)谧x書(shū)活動(dòng)中的表現(xiàn)并不弱于“優(yōu)等生”。“好學(xué)生”也認(rèn)識(shí)到死讀書(shū)、讀死書(shū)是不行的，變壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中。

2.倡厚實(shí)積累，促其活讀。

“厚積才能薄發(fā)”，沒(méi)有閱讀的積累，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就很難體現(xiàn)出來(lái)。新課標(biāo)指出：學(xué)生要具有閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語(yǔ)感。對(duì)此我進(jìn)行了以下嘗試。

（1）古詩(shī)文誦讀比賽，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。班級(jí)中，我們分階段舉行“古詩(shī)文誦讀比賽”，分季節(jié)、分主題完成指定背誦的篇目。讀的時(shí)候，既注重思想的獲得，又不能忽略語(yǔ)匯擴(kuò)展、字句修飾、篇章組織等；強(qiáng)調(diào)多思，“他山之石，可以攻玉”，思考優(yōu)美的形式對(duì)內(nèi)容的促進(jìn)作用；其儉省的語(yǔ)言和悠遠(yuǎn)的意境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（2）多讀善思，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。說(shuō)作文姓“新”，就是要求學(xué)生在寫(xiě)作中勇于創(chuàng)新求異：材料換新，知識(shí)更新，感悟常新，而且寫(xiě)作角度要新。這就引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的創(chuàng)新方法，從模仿中創(chuàng)新，從思考中創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的文章，讓學(xué)生在閱讀中、在模仿中懂得創(chuàng)新的意義，學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法。

3.教給方法，促其善讀。

“教是為了不教”。必須授之以法，讓學(xué)生會(huì)讀，達(dá)到不教的目的。葉圣陶早就指出：“語(yǔ)文教學(xué)之一目的就是指導(dǎo)學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng)，此種本領(lǐng)不能憑空練之，故會(huì)閱讀而具之。”教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，使其自覺(jué)讀書(shū)還不夠，還要讓學(xué)生細(xì)致揣摩文章的思想感情，體味文章蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法，只有這樣讀書(shū)才能掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)習(xí)作的開(kāi)放性。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“瀑布因?yàn)榈玫搅俗杂桑谑蔷陀辛烁杪暋！爆F(xiàn)代科學(xué)天才大師說(shuō)：“科學(xué)創(chuàng)造只能在人們心靈完全自由的情況下進(jìn)行，自由是出現(xiàn)巨大成就的保姆。”所以作文教學(xué)中我們應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造“自由、自主、自創(chuàng)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而體現(xiàn)習(xí)作的開(kāi)放性。

1.學(xué)生自主選題，開(kāi)放內(nèi)容。

現(xiàn)存學(xué)生習(xí)作的選材基本都是教材給定的，以教材為中心，教師為主體，學(xué)生被逼著往前走，寫(xiě)不出形象具體、生動(dòng)鮮明、親切感人的文章。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一種開(kāi)放選材觀念，增加隨時(shí)捕捉到的鮮活素材，如“神舟7號(hào)”飛船順利返回地面；北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)；中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造了奇跡與輝煌等；增加能體現(xiàn)地方特色的傳統(tǒng)素材，如集市廟會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日、自然景觀等。相信積累了此類(lèi)素材，學(xué)生最后寫(xiě)出的作文大多會(huì)棱角分明、血肉豐滿(mǎn)。

2.學(xué)生自主思考，開(kāi)放思路。

不同人思考問(wèn)題的方法也不一樣，體現(xiàn)在習(xí)作上，思路也會(huì)不盡相同。我們不能總以一種程式把學(xué)生框死，要放手鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，跳出思維的定勢(shì)圈，建構(gòu)自己的習(xí)作框架。此外，“情動(dòng)于中而形于言”。作文必須出情，這就要學(xué)生善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫(xiě)作中找“動(dòng)情點(diǎn)”，寫(xiě)自己最動(dòng)情的東西。所以只有給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在感情的自然迸發(fā)中，把生活積累和知識(shí)積累有機(jī)串聯(lián)，欣然命筆，水到渠成。

3.學(xué)生參與批閱，開(kāi)放評(píng)改。

作文的批閱往往耗費(fèi)老師大量時(shí)間和精力，一篇一篇，逐字逐句地批改。可教師的良苦用心對(duì)身在教室的學(xué)生來(lái)講一點(diǎn)都不珍惜。師生的互動(dòng)關(guān)系不能體現(xiàn)，收效甚微。造成這種結(jié)果的原因很明顯是沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。

評(píng)改不再是教師的專(zhuān)利，我們可嘗試從這兩方面讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中。

（1）學(xué)生自評(píng)自改。要求學(xué)生每寫(xiě)一篇作文，就養(yǎng)成自評(píng)自改的習(xí)慣，對(duì)自己滿(mǎn)意的詞句段加圈加“星”，對(duì)自己以為有創(chuàng)意的，可點(diǎn)出自己創(chuàng)意的精彩之處，讓學(xué)生首先感到習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)自己的勞動(dòng)成果有成就感；對(duì)自己不滿(mǎn)意的地方要反復(fù)琢磨、認(rèn)真修改。

（2）學(xué)生互評(píng)互改。可以定期或不定期地組織同桌或同小組互讀、互評(píng)，對(duì)優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)，對(duì)有誤或有爭(zhēng)議的地方可以在文稿上做上記號(hào)，或直接提出商討。通過(guò)互評(píng)互改，形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。

只要我們把握住“以學(xué)生為中心，突出其主體地位”這根線；為學(xué)生搭好“樂(lè)讀、活讀、善讀”的梯子，把讀與寫(xiě)真正掛起鉤，學(xué)生的寫(xiě)作水平將不斷提高，作文教學(xué)必將注入新的活力，開(kāi)辟出一片嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育階段國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）.