對小學語文教學的幾點思考

左秀梅

1.教師要認真研究教材

教師在課前要做精心的準備工作，如搜集大量資料，制作精美課件，閱讀有關知識，預設課堂問題，課后拓展延伸等。

2.關于拼音教學

2.1構筑舞臺，讓學生“互動”。

2.1.1組內互助，共同提高。在每個合作小組中，可以安排一優二中一差四名學生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面提高拼音教學效率。如學生容易弄懂ai ei ui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發音。再請已經學會的小朋友做小老師，在小組內教一教其他同學，這樣實現小組成員共同提高。

2.1.2開展競賽，體驗成功。兒童好勝心、進取心特別強，在拼音教學中，適當引入競爭機制，對調動學生學習積極性有很大的促進作用，學生從競賽中體驗成功，維持自主學習動力。如ai ei ui一課中，在學生已初步掌握發音的基礎上，小組內開展“玩轉盤/拼讀音節”的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學生都有自主體驗和自我表現的機會。

2.2結合學生生活。

小朋友喜歡新奇有趣的東西，如玩游戲、打電腦、聽錄音等，課外可引導小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養他們聽的能力。玩電腦是小朋友十分感興趣的，有條件的可通過鍵盤字母教他們拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣，在電腦中學習拼音、熟悉拼音，使小朋友的課余生活更豐富。拼音是基礎內容，拼音學習質量直接影響學生今后的學習生活。雖然其內容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

3.關于閱讀教學

3.1閱讀教學要培養學生良好的學習習慣。

“好習慣使人終身受用”，語文教學中要培養學生認真寫字的習慣。郭沫若先生曾說：“培養學生寫好字有好處，能使人細心，容易集中意志。”這對閱讀很有幫助。語文教師平時要強調書寫的審美功能，讓學生明白字跡清楚、書寫工整漂亮的好處。布置練字作業，堅持每天進行，讓學生養成一種習慣。老師要把好關，練的字不在多少，貴在追求練字質量、效果。定期舉行硬筆書法比賽，鼓勵每位同學都參加，從中選出優勝者公布張貼，鼓勵大家。同時，榜樣的力量是無窮的，語文老師擁有一手好字，潛移默化地給學生以巨大影響。

語文教學中培養學生認真讀書看報的習慣，充分利用早讀時間讓學生讀語文課本和自讀課本。因為語文課本是傳授語文知識、訓練學生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內的補充，是語文閱讀從課內向課外延伸的橋梁。所以，這兩本書應讓學生天天讀、認真讀。組織學生充分利用閱讀課進行閱讀，閱讀面要寬，上至天文，下至地理，都可成為學生閱讀的內容，以此幫助學生豐富社會閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。組織學生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等，堅持每天讀，持之以恒，既養成好習慣，又提高自身修養。

3.2指導學生閱讀。

教師不僅要引導學生愛讀，而且會讀，更要讀得有收獲，應向學生介紹一些有效的讀書方法。

3.2.1精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章、大家的作品，集中精力，逐字逐句地讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。

3.2.2選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生某種需要，有選擇地閱讀有關書報或文章。

4.建設具有課改特色的學習共同體網絡資源庫

4.1建立有特色的網絡語文學科教學資源庫。

我們利用校園網FTP功能，根據新課程標準和課改新思想，對小學語文教材進行設計、開發，通過自行設計和對優秀學科網站資源的整合，建立有利于教師教又適合學生自主學習的網絡課程資源庫。我把整個小學階段語文教學內容以“冊—單元—課”為順序，提供可更新修改的教學課例、教學設計、教學課件和檢測資料，存儲到含有文檔、圖片、音頻、視頻多方面素材的參考資料和教師備課系統。

4.2建立輔助性自主學習課程資源庫。

我們結合教學內容，按一定教學目標、教學策略和生動活潑的網頁展現形式，開發建設的網絡課程資源庫；教師和學生可以直接利用網絡課程資源庫進行在線教與學的活動。如低年級網上視聽自主學習課程，中、高年級網上作文教學、閱讀教學自主學習課程等，都可在資源庫中找到。學生通過網絡課程資源庫，根據個人風格、個人喜好、個人基礎、個人時間安排，有個性地開展輔助性自主學習。

5.范例引導，舉一反三

葉圣陶先生說：“課文無非就是一個例子。”從某種意義上說，教師的教學都是在運用各種例子傳授知識、培養能力。教師應充分用好這些學例，以例作范，引導學生掌握學習方法，把學生引上學習之路，學會舉一反三。在學習中運用方法，逐步學會選擇適合自己的學習方法，讓學生真正學會學習。

6.激勵評價，建立自信

評價是教學過程的重要組成部分。基礎教育課程改革明確提出要建立促進學生素質全面發展的評價體系。通過評價發現學生的潛能，發展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面發展。在教學過程中，教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習自信心。因此，教學中，我非常注重對學生的評價。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，而根據學生朗讀實際水平評價：“讀得有感情，把作者的心情都表達出來了。”“聽了你的朗讀讓人身臨其境。”……對學生回答問題的評價則采用鼓勵、引導、點撥等形式。在學生回答不正確或不完全正確時，采用“敢于積極發言，但思路要換一換”、“這個問題答對了一半，也是一分貢獻，另外一半，再想想，老師相信你一定會想出來的”……我還特別注意鼓勵后進生主動發言，當然在質量上不提太高要求。這樣進行評價學生感到態度誠懇、評價中肯，進而以良好心態進入學習狀態中。