對初中雕塑內容進行整合的教學研究

陳麗娟

針對初中生接觸雕塑、了解雕塑較少，對于欣賞雕塑、制作雕塑興趣不濃厚，不知道從何處把握欣賞、制作要領的現狀，應在初二、初三年級開展對雕塑制作及欣賞的研究與探討，重點放在雕塑欣賞上。安排雕塑制作課程是為更好地進行雕塑欣賞服務的。從初二蘇少版15冊第四課《體積與空間中的生命》、第五課《尋古探幽》、蘇少版16冊第九課《中國古代雕塑欣賞》，再到初三蘇少版17冊第一課《外國雕塑欣賞》，循序漸進，從雕塑造型的語言、技法、材質、肌理、空間、表達的情感等方面開展教學工作，讓學生對雕塑有一個全方位的認識和了解。為此，我們開展了一系列課堂雕塑制作、雕塑欣賞等教學活動。

所謂“雕塑制作”，首先一定要讓學生了解其過程，就是運用可雕、可塑的物質材料，通過雕（圖一）、刻、鑿、搓（圖二）、盤（圖三）、捏（圖四）、塑等手段，制作表達審美理想的三維實體的造型藝術。為了幫助學生更好地理解，我利用幻燈片做了課件進行仔細的闡述：雕琢，是用鑿子或刻刀去掉不要的部分，做成毛坯大形，最后將毛坯大形打細磨光的過程，這主要針對一些硬的材質，譬如：石頭、木材、磚塊、樹根、獸骨等。塑，是指以泥為材料，用手捏或用特制工具刮、抹、刻等，去掉或添加的手段進行造型。雕塑制作主要通過初二的《體積與空間中的生命》一課讓學生感受。

在這個“造型·表現”課程中，我緊密結合學生的身心與年齡特點，順應學生的需求，在“玩”的過程中引導學生掌握雕塑技法，并在此基礎上讓學生發現生活中實物材料的美，發揮學生的想象，塑造出富有創意的新型雕塑作品，培養學生的創新精神和實踐能力。學生運用各種雕塑制作手法塑造的橡皮泥作品，看了讓人愛不釋手（圖五、圖六、圖七）。

緊接著前面的雕塑制作課程，隨后結合課本內容，開設亦是雕刻亦是繪畫的畫像石、畫像磚欣賞、制作課：《尋古探幽》。在這個課程中，我布置學生課前到閱覽室、圖書館或上網查閱畫像石、畫像磚的有關資料，課上互相交流和探討。在這個過程中，我們一起了解畫像石、畫像磚的基本知識，譬如陰刻線、陽刻線、凸線浮雕等，并動手在紫砂泥板上用學過的方法仿刻畫像石、畫像磚。在畫、刻、雕、拓的過程中感知泥材特有的質感，體驗造型的樂趣，并進一步理解線條、形狀、空間、質感等基本的雕塑造型語言。

雕塑制作課程是為后面的雕塑欣賞做鋪墊和服務的，所謂“雕塑欣賞”，就是對古今中外的雕塑從雕塑的語言、材質、空間、情感、與環境的融合等方面有獨特的欣賞視角。

在初中美術雕塑欣賞的教學中，我采取多種活動形式，促使學生提高雕塑欣賞方面的能力，從而達到培養學生素養、促進學生綜合素質提高的目的。

初二階段開設的雕塑欣賞課程是《中國古代雕塑欣賞》。我采用探究式教學法，在學生學習本課內容時，我只是給他們一些事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論、聽講等途徑獨立探究，自行發現并掌握相應的內容，讓學生做學習的主人，主動獲得知識、培養能力、發展情感與態度。為了明確探究任務，提高教學效率，我從古代著名的雕塑作品中精選出“秦始皇陵兵馬俑”、霍去病墓前雕刻“伏虎、“立馬”、“敦煌石窟彩塑”、“龍門石窟盧舍那佛像”等8件作品，把它們分配給班上的8組學生（每組約6-8人），讓學生通過小組合作的形式根據問題展開學習，共同完成資料信息的收集，對雕塑作品進行分析與鑒賞，最終向全班分享小組探究學習的成果。在學生探究過程中，作為引導者，我根據情況對學生適時予以點撥和啟發。例如在學生討論“龍門石窟盧舍那佛像”時，我發現他們的討論和分析僅僅停留在石窟本身，于是我問：“宗教雕塑人物形象與現實社會人物形象有什么不同？”引導學生沿著正確的思路，自解其難，進一步認識到宗教雕塑是為統治階級服務的，利用人們盲目崇拜神靈的心理，宣揚自己是神靈的化身，以達到統治階級的目的。在這種開放式的教學中，學生討論激烈，思路開闊，豐富的想象力得到充分發揮、審美感受得到充分表達，從而使鑒賞教學真正融入審美活動中。

初三階段開設的雕塑欣賞課程是《力量與生命·外國雕塑賞析》。在這個課程中，我先讓學生了解雕塑藝術是伴隨制造工具而產生的，當原始人打造石器時，一件簡單的雕塑作品便已具雛形，從發生上講，藝術總是最先寓于生產勞動，但它必定要脫離生產勞動，而單獨成為一種藝術活動。雕塑藝術在東西方的發展有迥異的特征，同為外國雕塑也有差異，這與民族文化、民族精神特質等有密切的關系。西方早期雕塑從3萬年前“維倫多夫的維納斯”開始，就步入理性的輝煌，這件雕塑體積小，供原始人隨身攜帶，他們可能是原始部落神圣的生育神。這種“理性的雕塑”曾在歐洲流傳很長的時期，至古希臘、羅馬時期更是將這種精神發展到極致。歷經中世紀神的光輝、文藝復興人的精神、巴洛克“畸形的珍珠”、羅可可繁雜細膩之后的外國雕塑進入多性格、多角度的現代、后現代時期，風格異彩紛呈。

在欣賞過程中，讓學生了解不同歷史時期、不同民族、不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑藝術品所具有的恒久生命力，了解雕塑所具有的形式美是自然美與藝術美的綜合。雕塑藝術與建筑、繪畫、音樂、舞蹈、宗教等藝術種類有較密切的關系，整個賞析以歷史的進程為脈絡，感受外國雕塑是在不斷繼承中創新和發展的。

通過對初二、初三雕塑內容的整合教學，我發現于教學而言：條理更清晰；于學生而言：對雕塑知識的學習循序漸進，從對雕塑專業知識了解到親自動手雕塑，再到對雕塑名作的欣賞，環環相扣，螺旋上升。從學生雕塑的作業和欣賞雕塑時的表述看，得到較理想的收獲，此后在雕塑教學中要進一步融入雕塑和環境的關系，進一步拓展對雕塑課程的整合內容，讓學生在初中階段較全面地認識雕塑本身及與環境的關系。