大學生加強“自我建設”意義重大

劉康聲

河北省某高校一名應屆畢業生參加招聘，因面試時回答不上考官的一個問題而未被錄用。這名畢業生質疑招聘方“試題涉及的內容超出學校所開課程范圍”。招聘方則指出，在他之前，同樣是這個問題，與他同校的一位同學回答得很出色。

面對同樣的問題，出自同一所大學的兩名大學生表現卻大相徑庭，其中的責任在學校還是在學生個體呢？筆者認為，主要責任在于學生本人缺少對自身的建設。

同一個班級或同一個學校的大學生，生活的環境相近或相同，接受的成長教育風格與內容也相近或相同，也就是說，大家都站在同一個起點上。然而，當走出校門時卻可以發現，有的人取得了學校教育之外的豐碩成果，而有的人則只帶走學校“給予”每個人的一些東西。實踐證明，之所以產生較大的終端差異，除了大學生個體的接受差異原因外，更主要的原因之一，就是有一部分大學生在接受學校建設的同時，還自覺地進行了一系列自我建設，另外一部分則沒有進行這樣的自我建設。

對大學生而言，自我建設就是自覺地進行創立自我、完善自我和提高自我的一系列活動，通過這些活動增加知識積累，增長專業技能，增強文化素質，增大自身實力。大學生提早喚醒自我建設意識，在不斷加強自我建設中切實提高自我建設能力，可以為未來的職業發展提供強力支撐?？梢?，大學生要想獲得較多的知識和能力，提高自身綜合素質，贏得較強的競爭力，必須在“被學校建設”的同時，主動激活內部力量，積極發揮主體能動性，扎實有效地開展自我建設。……