在中學政治教學實踐中培養(yǎng)科學認知能力

劉楠楠

摘 要： 隨著中學政治教學改革的不斷深化，以宏觀認識為視野考察政治教學效能，逐步提高學生思維能力；以微觀認知為手段掌握思想政治教育知識，擴大知識領域，已越來越引起中學政治教師的重視。政治教學“重視基礎知識”，重視科學認知能力和對學生思維能力的培養(yǎng)；教師要針對中學生的心理特點，提高宏觀認識與微觀認知結合的教學效能，通過深入研究政治教學中實施情境化教學方法的措施，提高政治課程教學的有效性。

關鍵詞： 中學政治 教學實踐 認知能力培養(yǎng)

一、樹立唯物主義觀，提高科學認知能力

要提高學生的認識能力，就必須把抽象的知識形象化、直觀化。政治教學中的圖表法和列表比較法是比較形象和直觀的兩種方法。政治教學中要提高學生的宏觀認識能力，就必須讓學生從整體上把握教材的知識結構，用圖示法把一個時期的政治知識結構表示出來，是一種最簡單明了而又易于被學生掌握的方法。然后指導學生閱讀教材目錄和課本后面的知識要點，進一步豐富在課堂教學中獲得的感性認識，形成總體知識結構，再對每一個階段的內容進行概述，進一步完善總體知識結構。通過每個階段的知識結構表和前面講的人類社會發(fā)展過程中各階段的知識結構總表，學生能較容易地把握各個時期的政治知識結構，充分了解各個時期的政治論述要點的前因后果，培養(yǎng)以科學認知觀點正確分析問題的能力。對于中學生來說，由于其抽象思維正在逐步成熟，需要通過相關政治知識的比較，進一步揭示政治事件的本質，從而提高宏觀認識能力。通過列表比較，學生能夠較直觀地認識比較重要的知識點，從而培養(yǎng)立體考察、分析問題的能力。綜合運用多學科知識加強政治教學，語言能力對政治材料的文字理解有相當大的幫助，政治學科中關于政治、經濟、哲學的相關內容不僅可以加深學生對教材內容的理解，而且可以使學生從政治、歷史、經濟和哲學的結合上形成對政治現(xiàn)象的獨特分析。因此，在教學具體知識時，注意相關學科的知識滲透和能力遷移，對于提高中學生的科學認知能力必有事半功倍的效果。

二、改變傳統(tǒng)教學觀念，強化唯物主義歷史觀

要培養(yǎng)中學生利用政治知識分析社會問題的能力，就要豐富中學生的政治知識，鞏固強化記憶和應用能力訓練，進而培養(yǎng)學生的唯物主義歷史觀。傳統(tǒng)的教育方式以政治知識的傳授為主，偏重傳授學科中固有的知識，新型教學環(huán)境有利于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對政治課堂教學進程實施有效的調控，使學生在特定的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題及其規(guī)律，從而實現(xiàn)對相關政治知識的進一步理解和有效應用。教師要樹立整體教育觀念，注重政治學科與其他學科間的聯(lián)系，調動學生的學習積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，使學生更牢固地掌握所學政治知識。政治事件都是在一定的社會環(huán)境和空間范圍內發(fā)生的，如果沒有正確掌握社會發(fā)展的規(guī)律，那么習得的政治知識將是模糊的，相關認識是膚淺的，無助于學生全面、準確地掌握政治知識，加深理解。學生科學認知能力的培養(yǎng)，有賴于教師在政治教學過程中的引導。教育工作者在政治教學過程中必須強調兩點：第一，要加強研究學生的認知特點，對宏觀認識進行優(yōu)化處理，加強學科功能。第二，要不斷完善自身知識結構，才能更好地培養(yǎng)學生從宏觀與微觀角度分析政治問題的能力。

三、創(chuàng)設文化情境，激發(fā)探索興趣

中學階段是培養(yǎng)學生豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時期，這一切皆利于政治知識方面創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。教師要啟發(fā)學生積極思考，并通過營造新型教學環(huán)境，增強學生應用政治基礎知識分析問題的能力，有效促進學生綜合素質的全面發(fā)展。政治教學實踐活動圍繞課堂教學內容創(chuàng)設文化情境，運用豐富的教學資源，采取多元化教學手段，為實施情境化教學改革提供方便。利用多媒體信息技術還原社會問題的真實情景，通過營造充滿人文情趣的課堂教學環(huán)境，以文化背景知識為指導進行教學效果的檢測與反饋，在此過程中，關鍵看教師如何把學生學習思想政治知識的積極性充分調動起來，使學生像關心現(xiàn)實生活一樣更加關注思想政治教育的現(xiàn)實意義。在課堂上插播一些與思想政治教育相關的影視劇片斷，根據實際情況制作多媒體動態(tài)課件，有利于提高學習積極性，強化教學效果。在政治教學中有效實施情境化教學方法，教師必須深入研究教育教學改革發(fā)展的趨勢，加強素質教育理念修養(yǎng)建設，充分理解教育學和心理學等相關理論知識，為教學研究工作奠定基礎。有效開展情境教學法的研究，為學生學習思想政治知識營造良好環(huán)境，使課堂教學變得豐富多彩、情趣盎然。教師不斷改進形象化教學方法和情境化教學模式，組織豐富多彩的社會實踐活動，在探索過程中激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，提高學生應用相關知識分析問題的能力。

四、創(chuàng)造和諧教學環(huán)境，營造自由探討氛圍

在中學思想政治課教學過程中，教師作為課堂組織者和教學指導者，要合理運用多種教學方法，調動學生圍繞某一問題自由探討的積極性，營造和諧愉快的課堂教學氛圍，讓學生敢于提出疑問，引發(fā)大家思考，最終在技術指導下實現(xiàn)課程教學目標。在政治教學過程中運用現(xiàn)代多媒體等手段有效創(chuàng)設教學情境，盡可能真實地再現(xiàn)社會問題發(fā)生、發(fā)展的文化背景，讓教學變得更加形象生動。學生在生動有趣的場景中增強感受，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學認知能力，提高學生應用所學政治知識分析問題的能力。由于思想政治課程是研究人的思想品質和社會道德標準結合的課程，這種特點為教學中展開人性道德想象提供了可能。有了具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，學生就能夠很好地發(fā)揮聰明才智，在思想政治教學改革發(fā)展過程中，培養(yǎng)中學生的科學認知能力。教育專家指出，構建現(xiàn)代師生關系的核心要求是學生與老師平等。思想政治課堂教學最關鍵的問題是在教學活動中一定要把學生學習知識的興趣激發(fā)起來，政治教學不是干巴巴的說教，教師要根據自身文化修養(yǎng)，充分利用教材中蘊含的文化精神品質和思想政治知識的魅力，從心靈深處感化每一位學生，根據教學大綱和學生掌握知識的實際情況進行政治課堂教學設計，營造適合學生能力培養(yǎng)的新型教學環(huán)境，提高學生以積極的態(tài)度作科學認知和分析問題的能力，促進學生綜合素質的發(fā)展。

在中學思想政治課教學過程中，創(chuàng)設和諧愉快的課堂教學情境，激發(fā)學生自主探索的興趣，把教材中的教學要點融入相應的文化情境中，有目的地開展形象化教育教學活動。課堂上要把學生的情緒調動起來，避免教師“一言堂”式的枯燥說教，改變長期以來強調的“師道尊嚴”，營造和諧的課堂教學氛圍，讓學生共同參與思想政治教學相關問題的自由探討，這有利于研究性學習的進行，可以有效培養(yǎng)中學生的科學認知能力。

參考文獻：

[1]陳明悅.淺談思想政治課教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國校外教育：中旬，2012.