高考?xì)v史史料型選擇題命制的幾個誤區(qū)

張程遠(yuǎn)

史料是歷史研究的必備要素。“史料解析題”肇始于1989年的高考試卷，用史料命制選擇題，難度頗大。命制一道高質(zhì)量的史料題，需要字斟句酌，符合歷史學(xué)科特點，還要接受“知識、能力與情感態(tài)度價值觀”的三維檢驗。現(xiàn)今鋪天蓋地的史料題符合上述要求嗎？本文就以近兩年各地部分高考試題為例，剖析高考?xì)v史史料型選擇題命制的幾個誤區(qū)，懇請同仁批評指正。

誤區(qū)一：不務(wù)正業(yè)。

形式主義無處不在，高考命題亦不例外。部分試題使用史料，明顯是為形式而形式，其結(jié)果是東施效顰，歷史題變成語文題。考生解答此類試題，根本無需掌握任何歷史知識，只要有一定的語文閱讀能力便可解答。語文學(xué)科側(cè)重閱讀和表達(dá)，語文試題以閱讀、理解、分析和寫作為主要特征，解題的關(guān)鍵是對材料的分析。歷史試題和語文試題雖有交叉點，但歷史試題有自己的特點，即必須要依據(jù)一定的知識儲備才能解題。也就是說，不需要調(diào)用歷史知識的解析材料題，屬于語文試題。請看以下兩例：

例1：（2014.重慶.4）唐宣宗時，韋宙出任永州刺史，見當(dāng)?shù)刭得裰祝嘿得窕椋鲐敃e客，號“破酒”，晝夜集，多至數(shù)百人，貧者猶數(shù)十;力不足，則不迎（娶），至私奔者。韋宙出示約束，使略如（漢）禮，俗遂改。可見，韋宙（ ）。

A.反對俚民舉辦婚宴

B.反對婚禮大肆操辦

C.認(rèn)可俚民不迎私奔

D.提倡婚俗完全漢化

答案：B。

本題雖然使用了標(biāo)準(zhǔn)的史料，但題目卻忽視了歷史試題的基本特點，不需要依據(jù)任何歷史知識即可作答。具備中等程度的語文閱讀能力，便可輕松排除A、C、D三個選項。A選項曲解材料;C選項完全違背史料大意;D選項夸大韋宙舉措的影響。采用直選法，也很容易判斷出B選項正確。如何準(zhǔn)確利用史料設(shè)計歷史試題，的確是一門學(xué)問，如果題目已經(jīng)不是歷史題了，那所用的史料再有價值，又有何意義呢？

例2：（2014.重慶.5）明朝宋應(yīng)星《天工開物》記載：“其廢紙洗去朱墨、污穢，浸爛入槽再造，全省從前煮浸之力，依然成紙，耗亦不多。江南竹賤之國，不以為然，北方即寸條片角在地，隨手拾起再造，名曰還魂紙。”由此可知，還魂紙（ ）。

①生產(chǎn)遍布全國各地②降低了生產(chǎn)成本③制造工藝更加復(fù)雜④擴大了原料來源

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

答案：C。

本題是目前流行的史料型選擇題模式，即依據(jù)史料設(shè)置選項，構(gòu)成組合選擇題。但多數(shù)題目，只要全面理解史料即可作答，落腳點嚴(yán)重偏離了歷史學(xué)科，本題便是典型一例。筆者呼吁所有命題人員，要尊重歷史學(xué)科的特點，本著高度負(fù)責(zé)的精神去命制史料型選擇題。

誤區(qū)二：華而不實。

高考試題承擔(dān)著選拔人才的重任，必須要有一定的難度和區(qū)分度。但是近年來歷史試題中卻有不少形式上五花八門，難度卻極低的題目。這類題目有一個共同特點：華而不實。此類試題往往使用大段的文字史料、規(guī)模宏大的圖表或多幅圖片，一道題目占用很大的版面，史料的意義卻并不明顯。請看以下兩例：

例3：（2014.安徽.18）有學(xué)者認(rèn)為，加入多邊國際公約是衡量一個國家對國際社會認(rèn)可度的重要指標(biāo)。圖6中最高點（H）出現(xiàn)的直接原因是（ ）。

中國加入多邊國際公約的情況（1949—2005年）

（注：1984年中華人民共和國政府承認(rèn)了國民黨政府在20世紀(jì)20年代和30年代所簽署的所有國際勞工公約）

圖6

A.中國恢復(fù)了聯(lián)合國的合法席位

B.兩岸關(guān)系發(fā)生歷史性變化

C.中國正式加入世界貿(mào)易組織

D.中國成為世界第二大經(jīng)濟體

乍一看，題目所給的圖表難度頗大。但仔細(xì)觀察，只要把H點定位在2001年，就很容易判斷出正確選項C。AB選項時間不匹配，且B選項與題干文字表述無直接關(guān)聯(lián)。D選項在現(xiàn)行任何教材中均無體現(xiàn)，明顯超綱，是命題者無視考綱要求和考生利益的體現(xiàn)。

例4：（2014.浙江.16）

從甲圖到乙圖，表明（ ）。

A.先進(jìn)習(xí)俗必然取代落后習(xí)俗

B.某些生活習(xí)俗具有深刻的政治意義

C.專制王朝由強大走向敗落的歷史命運

D.專制與民主的斗爭是一個漫長的過程

如果把此類圖片用于課堂教學(xué)，效果會很好，但用于高考命題，就顯得華而不實。歷史是腳踏實地的學(xué)科，作為歷史學(xué)科的教師，更應(yīng)堅守實事求是的基本原則。這是良心，也是責(zé)任。

誤區(qū)三：反客為主。

有的命題人偶得一史料，就視之為寶，覺得不用之于高考命題就難以顯示自己的博學(xué)。于是反客為主，為使用史料而去搜尋考點。請看下例：

例5：（2013.海南單科.11）1811年，英國政府準(zhǔn)備對美戰(zhàn)爭，派人拿著議會批準(zhǔn)的100萬英鎊軍費的批文前往英格蘭銀行要求預(yù)付，銀行審計長發(fā)現(xiàn)上面未蓋國王印章，拒絕支付。此事反映出當(dāng)時英國（ ）。

A.議會不能支配政府財政

B.國王掌控實權(quán)

C.銀行擔(dān)心政府違約失信

D.憲政制度確立

【答案】D。

本題意在考查英國的《權(quán)利法案》和君主立憲制的特點。三個版本的教材都側(cè)重表述的是議會權(quán)力高于王權(quán)，尤其是議會掌控財政權(quán)。國王只有形式上的通過權(quán)，遺憾的是教材并沒有說明這一點。因此，嚴(yán)格說來，本題超出了考綱和教材范圍。單純依據(jù)材料，考生容易誤選A，但這并非考生的責(zé)任。從知識角度，考查本課應(yīng)側(cè)重議會的權(quán)力，而本題則反客為主，考查的是國王的權(quán)力。如果不是命題人太熱衷這則史料，就不會出現(xiàn)這一情況。

誤區(qū)四：粗制濫造。

運用史料命制高考?xì)v史試題，要在充分挖掘史料的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循邏輯關(guān)系。簡單地拼湊史料，生搬硬套，必定導(dǎo)致試題粗糙。請看以下兩例：

例6：（2014.浙江卷.12）如何看待物質(zhì)需求，東西方思想家中有的認(rèn)為“放縱自己的欲望是最大的禍害”，有的甚至提出“去人欲”;也有的針鋒相對：“穿衣吃飯，即是人倫物理”。下列人物中，明確表達(dá)上述主張的有（ ）。

①蘇格拉底②亞里士多德③朱熹④李贄

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

答案：D。

很難看出本題的側(cè)重點到底是什么。無論從哪個角度去分析，本題都缺乏邏輯性。不但不能體現(xiàn)中西思想家關(guān)于看待物質(zhì)需求的對比，也看不出各自的演變歷程，只是把觀點不同的材料擺在那里。“明確表達(dá)上述主張的有”這種設(shè)問，應(yīng)該用于針對某一事物（或現(xiàn)象），而不是觀點截然相反的試題中。類似的試題在高考中并不鮮見。

例7：（2014.浙江卷.3）史載，東晉時，太尉郗鑒為女擇婿，遣人至朝廷重臣王導(dǎo)的家中“遍觀子弟”。王氏子弟各自修飾，以圖被選，只有王羲之“在東床坦腹食，獨若不聞”，被郗鑒認(rèn)為是理想的女婿人選，“遂以女妻之”。這主要反映了當(dāng)時（ ）。

A.女性地位低下

B.婚姻講究門第

C.擇婿方式獨特

D.大臣拉幫結(jié)派

答案：B。

題干中“只有王羲之……‘遂以女妻之’”應(yīng)該刪除不用，但命題人卻在轉(zhuǎn)引史料時偏偏強調(diào)這一部分，而選項中卻毫無體現(xiàn)，導(dǎo)致題目不倫不類。

歷史本來應(yīng)該是能夠使學(xué)生津津樂道的一門課。但現(xiàn)實是，很多學(xué)生對歷史課望而生畏。探本溯源，高考試題是根本原因之一。廣大歷史教育工作者，尤其是歷史學(xué)科的高考命題者，應(yīng)該真心為歷史學(xué)科和學(xué)生著想，讓歷史學(xué)科展現(xiàn)應(yīng)有的魅力。凡事有利有弊，過猶不及。筆者認(rèn)為，高考試題可以使用史料，但不可刻意為之。歷史學(xué)科的魅力在于內(nèi)容，而不是形式。

行文至此，筆者想起自己當(dāng)年參加高考時的歷史試題。有些試題并無史料，但卻印象深刻。讓我們一起欣賞當(dāng)年一道式簡而質(zhì)高的選擇題，并以此結(jié)束本文。

（1995.全國卷.9）“問題”與“主義”之爭的實質(zhì)，在于要不要（ ）。

A.多研究一些具體問題

B.多解決一些具體問題

C.談?wù)摾硐氲闹髁x

D.用理想的主義根本解決問題

答案：D。

（作者單位：江蘇昆山市第一中學(xué)）