“學、探、展、結”四環節課堂教學模式下的小組建設

冶慧玲

“學、探、展、結”四環節課堂教學模式主要依托于導學案及小組學習，小組學習是實施高效課堂的最基本形式。學生的自主學習、討論幫扶、展示點評通常通過學習小組組織完成，課堂教學活動的開展是主要通過小組學習開展的。我校在實施“學、探、展、結”四環節課堂模式中，不斷摸索，不斷改進，形成了值得借鑒的經驗，現總結如下。

一、學習小組的劃分

學習小組通常由6名學生組成，在分組中主要考慮以下因素：男女比例、性格特點、智力水平、素質差異，也就是盡力使每個小組成為全班的縮影，這樣為全班各個小組之間展開公平競爭創造了有利條件。

具體分法：（以54人為例）按照學生的學習成績、認知水平、智力水平、性格特點等依次把全班分為六個層次，每個層次9人，再將6個層次的學生“s”形劃到9個組中，最后微調。微調的主要目的是使男女比例適當，一般而言，女生書寫認真，步驟規范，基本能按老師要求做，更多偏重形象思維；男生思路靈活，討論積極，往往更多注重結果，書寫不太規范，更多側重理性思維。做的男女比例適當，就有效提高小組整體學習能力。

座位安排：學生一共分成9組，每組6人，座位安排時，按一橫排9人，3人一小排，中間兩條過道，前后6人自然成為一組，這樣更便于學生小組內有效學習，一組內前后兩排中間的兩人坐組內相對能力最強的兩個人，其余4人分別坐在其余四個座位上。兩周調一次座位，9組內部人員不變，9組整體前后左右進行輪換，一學期再根據學生的情況變化，對全班進行重新分組，保證分組及座位的合理性。……